EVALUACION DE LAS DIFICULTADES DE aprendizajes

Universidad Nacional Abierta

Vicerrectorado Académico

Barquisimeto – EDO. Lara

EVALUACION DE LAS DIFICULTADES DE aprendizajes

COD. 583 CARRERA.521

PROFESORA:

PAULA PEREZ

INTRODUCCION

La evaluación del aprendizaje es uno de los factores que más influye en el interés de los estudiantes por aprender y por el propio proceso de aprendizaje. Constituye el criterio de referencia que define para el alumno lo que hay que aprender en el marco de las diversas disciplinas, así como el valor de ese aprendizaje. Además, determina una experiencia de éxito o de fracaso, lo que puede tener repercusiones personales importantes desde el punto de vista socio afectivo. De acuerdo con el diseño que aquella adopte, será posible para el profesor ayudar a los alumnos a superar ciertas dificultades. Es decir, la evaluación puede ser percibida como un juicio o como una ocasión para aprender.

En este Trabajo de Evaluación se estructura en dos partes muy relacionadas entre sí, que permiten la visión de éste tema desde una perspectiva global. Apoyándome en diferentes autores y consultando diferente bibliografía he intentado dar una pequeña pincelada a cada uno de los aspectos que constituyen la Evaluación de las dificultades de aprendizaje para que permita conocer este tema, (de qué trata, quién y dónde se lleva a cabo, a quien afecta...) sino extensamente, al menos de una forma general.

Así pues, en el primer apartado se exponen algunas ideas que definen y caracterizan a la Evaluación y que muestra las finalidades de este proceso.

En el segundo apartado se abordan los diferentes enfoques de la Evaluación como un conjunto de evaluaciones conceptuales, metodológicas y aplicadas que comparten unos mismos supuestos básicos.

En cuanto la aplicación de los instrumentos, pruebas psicopedagógicas que se disponen en la actualidad como una ayuda para establecer este proceso de evaluación.

Por último y para finalizar el trabajo la realización de un informe Psicopedagógico donde podamos plasmar aquello que hemos evaluado y las decisiones tomadas al respecto.

Observaciones en la Evaluación del Aula Integrada

1.- Datos de Identificación:

INSTITUCION: Escuela Bolivariana “Terepaima”

Especialista: M.B

Nivel de Atención: Educación Inicial, Educación Básica (1, 2, 3, 4, 5,6)

Total de Alumnos atendidos en la Aula Integral: Cincuenta y Ocho (58)

H:--------- V: --------

2.- Descripción del Aula:

Condiciones Edilicias:

• ubicación del aula dentro de la Institución: se encuentra en la parte trasera de la escuela y lateral con la Av. Uruguay con intercepción de la Ribereña. Esto ubicación del aula tiende a causar interferencia al atender a los niños y representes del aula integrada por los sonidos provenientes de los autos.

• Estado general del aula: en cuanto a la iluminación podemos decir que es adecuada. Con respecto a la ventilación es insuficiente porque la aula no cuenta con ventanas para que entre aire solo hay una puerta donde entra la poca luz del día. cuenta con un ventilador de pared.

• el piso, paredes se encuentran en buenas condiciones en pintura, sin grietas, el techo no tiene goteras.

• el mobiliario que se encuentra en el aula es suficiente para su fin: escritorio, 2 sillas, mesas y sillas para los alumnos, archivador, una pequeña biblioteca, papelera. Las dimensiones del aula según la especialista es suficiente para el trabajo que realiza.

• ¿dispone de Pizarra?: si

• material didáctico: se observa algunos juegos, material lúdico, cartillas, cuentos diversos, revistas educativas, cuadernillos y diversos libros, tacos, fichas de letras como de dibujos.

3.- Observación del Docente:

Actuación del docente

• Presentación personal: adecuada y pulcra

• dicción y uso adecuada de la voz: adecuado

• preocupación por dialogar, distinguir y estimular a los alumnos: si se observa que el trato entre ambas parte es de respeto y los niños no se ven nerviosos ni incómodos en el aula.

• corrección por el lenguaje utilizado de algunos niños: si pone algunas pautas para la comunicación entre ellos.

• utiliza registro de lo desarrollado en el aula integrada: si, en el proceso con el alumno toma notas al aplicar las estrategias de evaluación. Tiene un formato para especificar las actividades y las observaciones hechas en encuentro con el alumno.

• métodos utilizados para la organización del grupo dentro de la aula:

Individual _____, pequeños grupos:_____, grupo totales: _______

• adecuación entre la tarea propuesta por el especialista y el tiempo destinado: si, suficiente y flexible

• propone situaciones que van de los simple a lo complejo: si

• propone situaciones que van de lo particular a lo general: si

• promueve la participación del alumno: si

• las propuestas para la evaluación resultan claras y concretas: si

• contempla la distribución de roles: si

Uso de los Recursos.

• el material didáctico resulta: adecuado y adaptado a la situación a trabajar.

• pertinente para lo que se quiere abordar: si

• empleado adecuadamente: si

• posibilita la visualización de diversos enfoques: si ya que trabaja con un modelo consensuado.

• visibiliza los marcos teóricos de autores:

4.- Descripción de la atención (clase) en el aula integrada

• Ambiente general: interesante ___ agradable ___ estimulante ___ armonioso ____ tenso ____ rígido _____

• compromiso del alumno con la tarea propuesta: si

• obstáculos externos y/o internos de la tarea especialista: si. ruido de los vehículos que transitan en la avenida.

• Predisposición por la tarea (alumno): a veces

5.- Relación especialista-alumno

• conducción del grupo: cada quien cumple con sus roles, no pierde el control tanto del grupo como individual, en su mayoría hacen la actividad propuesta por la especialista.

• ductilidad para adaptarse a situaciones no previstas. Si maneja bien las situaciones que pueden estar fuera de contexto.

• clima entre alumno especialista cuando se atiende: tranquilo, respetuoso y armonioso.

• uso del tiempo: adecuado y suficiente; ya que atiende diariamente los casitos de niños y aparte programa actividades fuera del aula y de la institución. Por otra parte tiene

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