Efecto de la organizacion del material en la memoria semantica

[pic 1]PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA

T R A B A J O - P R Á C T I C O

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EFECTO DE LA ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL EN LA MEMORIA

SEMÁNTICA

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D A T O S        I D E N T I F I C A T I V O S        D E L        A L U M N O

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¡ATENCIÓN!

Antes de comenzar a realizar esta práctica es imprescindible que lea atentamente tantas veces como necesite la información sobre la fundamentación teórica y la forma de realizar este trabajo. Todas las instrucciones necesarias las encontrará en el Manual de Prácticas de Psicología de la Memoria: Manual de Prácticas y Cuaderno de Trabajo.

AVISO IMPORTANTE: Antes de realizar esta PRÁCTICA debe leer los siguientes artículos que encontrará en formato PDF en el CD-ROM que acompaña a este Manual de Prácticas:

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Rappold, V. A., & Hashtroudi, S. (1991). Does Organization Improve Priming? Journal of Experimental [pic 5] Psychology: Learning, Memory, and Cognition, 17, 103-114. [pic 6]

Parte voluntaria del Trabajo-Práctico: Después de leer este artículo conteste a las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál fue el objetivo del trabajo de Rappold y Hashtroudi (1991)?

El objetivo del trabajo de Rappold y Hashtroudi (1991) fue comprobar que la organización categórica del material en la fase de adquisición influyó favorablemente tanto en la recuperación implícita como en la recuperación explícita de la información.

2. ¿Cuántos experimentos realizaron?

Se realizaron cinco experimentos,donde se vieron los efectos de la organización en las pruebas de memoria implícita o de priming en comparación con sus efectos sobre las pruebas de memoria explícita de recuerdo libre y con claves (cued-recall).

Grado en Psicología - Psicología de la Memoria – Trabajo-Práctico        Página 1

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3. ¿Qué tipo de estímulos emplearon?

Los estímulos que se emplearon fueron doce categorias de palabras en 2 listas,cada una de ellas con seis elementos,donde en una lista las palabras aparecían ordenadas por categoría y en la otra estaban dispuestas al azar.

4. ¿Qué tipo de memoria evaluaron en sus experimentos?

Evaluaron la memoria implícita y explícita con pruebas de recuerdo libre y recuerdo con señales,comprobando que la organización del material en categorías durante la fase de estudio tuvo efectos paralelos en ambos tipos de prueba.

5. ¿Qué tipo de pruebas utilizaron para evaluar la memoria?

Se relizaron cinco experimentos.En el primer experimento compararon los efectos de la organización de la produción y la categoría libre y con claves recuerdo,En el segundo experimento se investigó la generalidad de los efectos de los métodos de presentación de categoría de producción y priming.En el tercero se examinó el efecto de la organización,manipulando la organización por medio de instrucciones.En el cuarto experimento se propusieron a investigar la evolución en el tiempo y con recuerdos libres.En el quinto experimento se comparó el efecto de la organización en la producción de categorìa a su efecto sobre la identificación de palabras primimg de prueba.

6. Resuma las principales conclusiones de este estudio

Rappold y Hashtroudi comprobaron que la organización categórica del material en la fase de adquisición influyó favorablemente tanto en la recuperación implícita como en la recuperación explícita de la información.

Grado en Psicología - Psicología de la Memoria – Trabajo-Práctico        Página 2

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[pic 11]En esta PRÁCTICA se trata de comprobar algunas de las características de un tipo diferente de memoria conocida como memoria no intencional, implícita o no consciente evaluada a través de la existencia de priming conceptual.

Método

Participantes

El número mínimo de participantes adultos que tomarán parte en esta práctica serán 8, distribuidos al azar en dos grupos de cuatro cada uno. Si en lugar de 8 tuviera 20 participantes, a 10 les presentaría las palabras organizadas por categorías y a los otros 10 se las presentaría entremezcladas.

Estímulos y diseño del experimento

Los materiales que van a utilizarse en este experimento van a ser 60 elementos, pertenecientes a 10 categorías. Por ejemplo, “deporte”. De cada categoría se elegirán 6 elementos (i.e., fútbol, tenis, esquí, baloncesto, golf, boxeo). Con estas 10 categorías se formarán 2 listas de cinco categorías cada una.

A continuación aparecen las 10 categorías semánticas con sus 6 ejemplares cada una.

Materiales y diseño

Los 20 objetos familiares que sugerimos para realizar esta práctica son los siguientes pero puede elegir otros y confeccionar su propia lista:

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1. DEPORTE: fútbol, baloncesto, boxeo, tenis, golf, esquí.

1. FRUTA: kiwi, pera, sandía, manzana, ciruela, níspero.

1. MUEBLE: aparador, librería, sofá, silla, consola, mesa.

1. AVE: pato, cisne, gallina, loro, águila, cóndor.

1. COLOR: blanco, ocre, rosa, verde, violeta, gris.

1. ANIMAL CUADRÚPEDO: gato, toro, caballo, hipopótamo, jirafa, león.
2. PRENDA DE VESTIR: pantalón, blusa, vestido, bufanda, capa, sobrero.
3. ÁRBOL: ciprés, alcornoque, platanera, acacia, magnolio, roble.
4. INSTRUMENTO MUSICAL: guitarra, piano, trompeta, clarinete, tambor, violín.
5. VEGETAL: guisante, pepino, zanahoria, cebolla, patata, champiñón.

Siga las orientaciones del Manual de Prácticas para realizar la asignación de los estímulos a la Lista A y a la Lista B. Observe que en la Tabla 2.1 del Manual se muestra el contrabalanceo de los dos tipos de listas (Lista A y Lista B), en función de los participantes y la condición experimental en la que cada sujeto recibe los 30 elementos (bloqueados por categorías ó presentadas en un orden al azar).

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