El Desarrollo Cognocitivo

El desarrollo cognoscitivo

Los adolescentes son más capaces que los niños de generalizar y de describir una realidad con términos más amplios. Mientras que los niños, por ejemplo, describen la guerra citando los daños ocasionados por una bomba o la falta de pan, los adolescentes utilizan conceptos más amplios, más inclusivos; integran, por ejemplo, el concepto de falta de pan en la penuria de lo material.

La explicación de Piaget: el acceso al pensamiento formal

Piaget se representa el desarrollo de la inteligencia como la construcción de un sistema o conjunto de estructuras lógicas elaboradas por el individuo en interacción con el medio. La función de la inteligencia es permitir la adaptación al medio realizando un equilibrio entre la asimilación (acción del individuo sobre el medio) y la acomodación (acción del medio sobre el individuo).

Piaget considera el pensamiento formal como el último estadio del desarrollo cognoscitivo, el estado del equilibrio final. Una característica fundamental de este pensamiento es la subordinación de lo real a lo posible. La estrategia cognoscitiva que resulta de él es el tipo hipotético-deductivo. El pensamiento formal es también un pensamiento proposicional. Para resolver un problema, el adolescente aísla todas las variables y estudia todas sus combinaciones posibles. Cada combinación es una hipótesis que él verifica en la realidad.

Este pensamiento recibe el nombre de formal porque su validez no depende del contenido del razonamiento y de su concordancia con los datos de la experiencia, sino de su forma.

Para explicar el pensamiento formal Piaget recurre además a una estructura matemática de cuatro transformaciones: Identidad, Negación, Reciprocidad y Correlativa. Los adolescentes no sólo son capaces de utilizar estas transformaciones sino también de verlas como partes de un sistema en el que cada operación está en relación con todas las demás.

Examen crítico de la teoría de Piaget

No es posible afirmar que los cambios en las capacidades cognoscitivas de los adolescentes se deban a un cambio en las estructuras lógicas, sin haber controlado las otras capacidades requeridas para resolver un problema, como el patrimonio de los conocimientos adquiridos, la capacidad mnemónica, las estrategias utilizadas para elaborar la solución, la comprensión de las instrucciones verbales, el estilo cognoscitivo, el grado de confianza que se concede a los juicios y otras variables de la personalidad.

Variables unidas a la realización del estadio formal

Se han observado muchas variables que pueden facilitar o hacer más difícil la construcción del pensamiento formal.

• El sexo: los resultados de las investigaciones son contradictorios. Algunos investigadores no encuentran ninguna diferencia entre los niños y las niñas. La diferencia entre los roles sexuales, el hecho de que la educación diferencial empuja menos a las niñas a interesarse por las ciencias, bastan pues para explicar el éxito mayor de los niños en las pruebas científicas y matemáticas.

• 2) La clase social y el grado de instrucción: algunos estudios

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