El Razonamiento

El razonamiento

es el proceso mental involucrado en la generación y evaluación de argumentos lógicos(Anderson, 1990). El razonamiento lleva a una conclusión a partir de los pensamientos, los preceptos y los argumentos (Johnson-Laird, 1999) e implica resolver problemas para explicar por qué ocurrió algoo qué ocurrirá (Hunt, 1989). Las habilidades de razonamiento incluyen la aclaración, la fundamentación,la inferencia y la evaluación

Aclaración.

La Aclaración requiere identificar y plantear preguntas, analizar elementos y definir tér-minos. Estas habilidades implican determinar cuáles elementos de una situación son importantes, susignificado y la manera en que se relacionan

fundamentación.

Las conclusiones acerca de un problema se sustentan por medio de la informaciónde observaciones personales, aseveraciones de otros e inferencias previas

Inferencia.

El razonamiento científico procede de forma inductiva o deductiva. El

razonamientoinductivo

consiste en el desarrollo de reglas, principios y conceptos generales a partir de la observa-ción y el conocimiento de ejemplos específicos (Pellegrino, 1985).

Evaluación.

La evaluación

implica utilizar criterios para juzgar qué tan adecuada es la solución paraun problema.

implicaciones para la enseñanza

Las relaciones entre el aprendizaje y la solución de problemas indican que es necesario enseñar a losalumnos métodos de heurística y estrategias para que resuelvan problemas de manera eficaz (Bruning

Andre (1986) ofrece una lista con varias sugerencias tomadas de la teoría y la investigación, queson útiles para capacitar a los alumnos en las habilidades de solución de problemas, especialmentecuando representan producciones en la memoria:

• Brindar a los estudiantes representaciones metafóricas.

• Proporcionar a los alumnos unfragmento analógico concreto antes del pasaje educativo facilita el aprendizaje de éste.

• Logar que los estudiantes verbalicen mientras resuelven los problemas.

• Verbalizar los pensa-mientos mientras se trabaja en los problemas facilita solucionarlos y el aprendizaje.

• Formular preguntas.

• Plantear a los alumnos preguntas que les permitan practicar los concep-tos aprendidos; muchas de tales preguntas quizá sean necesarias.

• Ofrecer ejemplos.

• Proporcionar a los estudiantes muchos ejemplos resueltos que muestrencómo se aplican las estrategias de solución, pues tal vez tengan dificultades para ver por símismos la forma en que se pueden aplicar a las situaciones.

• Coordinar ideas.

• Mostrar cómo se relacionan las producciones y los conocimientos, y en quésecuencia será necesario aplicarlos.

• Emplear el aprendizaje por descubrimiento.

• A menudo el aprendizaje por descubrimientofacilita, más que la enseñanza expositiva, la transferencia y la solución de problemas. El des-cubrimiento obliga a los estudiantes a formular reglas a partir de ejemplos. La enseñanza ex-positiva puede lograr lo mismo, pero el descubrimiento se presta mejor para ciertas materias,por ejemplo, para los experimentos científicos.

• Ofrecer descripciones verbales.

• Es útil brindar a los estudiantes una descripción verbal de laestrategia y sus reglas de aplicación.n

• Enseñar estrategias de aprendizaje.

• Es posible que los alumnos necesiten ayuda para utilizarestrategias de aprendizaje eficaces. Como veremos en el capítulo 9, las estrategias favorecenel aprendizaje y la solución de problemas.

• Usar grupos pequeños.

• Numerosos estudios han encontrado que aprender en grupos peque-ños contribuye a la adquisición de las habilidades de solución de problemas. Cada miembrodel grupo debe ser responsable de su propio aprendizaje y todos han de compartir el trabajo.

• Mantener un clima psicológico positivo.

• Los factores psicológicos son importantes para la solu-ción eficaz de los problemas. Es prudente reducir al mínimo la ansiedad de los estudiantes yayudarlos a lograr un sentimiento de autoeficacia que mejore sus habilidades

• RANSFERENCIA

• La transferencia es un tema fundamental para el aprendizaje y depende de los procesos cognoscitivos. La

• transferencia

• consiste en aplicar el conocimiento en nuevas formas y situaciones, o en situaciones cono-cidas con contenido diferente. La transferencia también explica la manera en que el aprendizaje anteriorinfluye en el subsecuente. La transferencia participa en el nuevo aprendizaje porque los estudiantes tras-ladan a esta situación sus conocimientos y experiencias previas importantes (National Research Counsil,2000). La capacidad cognoscitiva de transferir es importante, ya que sin ella todo el aprendizaje sería si-tuacional y gran parte del tiempo académico se dedicaría a enseñar las habilidades en situaciones nuevas.Existen varios tipos de transferencia. La

• transferencia positiva

• ocurre cuando el aprendizaje ante-rior facilita el nuevo. Aprender a conducir un automóvil con transmisión estándar permite que sea másfácil aprender a conducir otros automóviles con la misma transmisión. La

• transferencia negativa

• ocu-rre cuando el aprendizaje anterior interfiere con el nuevo o lo hace más difícil. Aprender a conducirun automóvil de transmisión estándar podría tener un efecto negativo si después queremos aprendera conducir un automóvil con transmisión automática, pues nos inclinaríamos a presionar un embra-gue fantasma y quizá a hacer cambios de velocidades mientras el automóvil avanza, lo que podríaarruinar la transmisión. La

• transferencia cero

• significa que un aprendizaje no tiene efectos observablessobre otros posteriores. Aprender a conducir con transmisión estándar no debería presentar efectos enel aprendizaje de la operación de una computadora.Las concepciones cognoscitivas actuales del aprendizaje destacan la complejidad de la transferen-cia (Phye, 2001). Aunque algunas formas de transferencia de habilidades sencillas ocurren de maneramás bien automática, muchas de ellas requieren habilidades de pensamiento de orden superior ycreencias acerca de la utilidad del conocimiento. Esta sección comienza con un breve repaso históricode la transferencia, seguido por un análisis de las teorías cognoscitivas y la importancia de la transfe-rencia para el aprendizaje escolar.

• RANSFERENCIA

• La transferencia es un tema fundamental para el aprendizaje y depende de los procesos cognoscitivos. La

• transferencia

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