Elementos Geograficos

El Mapa conceptual como instrumento para la construcción de los Proyectos Pedagógicos de Aula.

A fin de instrumentar la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, concebido por él como resultado de la interacción de informaciones nuevas que recibe una persona con el conocimiento que ya posee en su estructura mental, el investigador J.D. Novak y sus colaboradores, trabajando en el Departamento de Educación de la Universidad de Cornell, Estados Unidos de Norte América, concibieron la técnica de los mapas conceptuales.

Numerosas definiciones han sido formuladas en relación con los mapas conceptuales, pero todas tienen algunos elementos comunes; entre ellos:

• Se trata de una representación gráfica.

• Es una forma breve de representar información.

• Se trata de una estructura jerárquica de proposiciones.

• Las proposiciones resultan de la vinculación de conceptos y palabras claves.

• Los conceptos guardan entre sí una interrelación y se jerarquizan de los más generales a los más específicos, en orden decreciente.

• Ayudan a la comprensión de los conocimientos.

Cuando se elabora un mapa conceptual deben considerarse algunos principios metodológicos, tales como:

Definir lo que es un concepto, el cual puede considerarse como un término que manifiesta una regularidad no sólo en los hechos, sino también en los objetos, cualidades, animales, etc.

• Definir lo que es una proposición; puede entenderse como una frase formada por dos o más conceptos, y que posee un significado determinado.

• .Relacionar los conceptos utilizando verbos, adverbios, conjunciones, y en general, las palabras que no sean conceptos, a las cuales se denomina palabras de enlace.

• Seguir un orden lógico al relacionar los conceptos, de manera que la interrelación entre ellos sea óptima y permita la combinación entre los conocimientos nuevos y los ya adquiridos.

• Jerarquizar los conceptos; en primer lugar se incluyen los más envolventes y luego se va descendiendo a los menos inclusorios, hasta llegar a los más específicos.

• Utilizar un número adecuado de conceptos; no exagerar a fin de evitar confusiones; si el contenido es muy amplio e incluye un elevado número de conceptos, es preferible elaborar un mapa general y luego mapas parciales que se correspondan con los aspectos más importantes derivados del contenido general.

La elaboración de los mapas conceptuales no es extremadamente difícil, pero requiere de cierta práctica y de varias revisiones, hasta lograr su mayor claridad. Para saber si el mapa elaborado reúne los requisitos indispensables puede revisarse tomando en consideración los siguientes criterios:

• Tiempo para la elaboración que permita revisarlo cuanto sea necesario.

• Diferencias con esquema, diagrama, etc. Para no convertirlo en una representación de secuencias lineales de acontecimientos.

• Calidad y cantidad de los conceptos (Relevancia y cantidad adecuada).

• Buena relación entre los conceptos (Palabras de enlace apropiadas) que de un sentido correcto a la proposición que formen.

• Jerarquización adecuada; los conceptos más envolventes en primera línea y que los sucesivos incluyan a los terceros y así sucesivamente .

Cuando se elabora un mapa conceptual deben considerarse algunos detalles previos, por ejemplo:

• Dominio de la información y de los conocimientos a trabajar.

• Claridad acerca de lo que es un concepto.

• Dominio sobre unidad semántica .

• Concepto claro de jerarquización.

Es importante realizar algunas actividades

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