Entrenamiento Secuencial En Instancia Y Modalidad En La Adquisición Y Transferencia De Una Tarea De Discriminación Condicional

Revista Sonorense de Psicología

1999, Vol. 13, No.1, 11-22.

Entrenamiento Secuencial en Instancia y Modalidad en la

Adquisición y Transferencia de una Tarea de

Discriminación Condicional

Secuencial Training in Instance and Modality at the Acquirement and

Transference in a Conditional Discrimination

Juan José Irigoyen1, Miriam Yerith Jiménez

Laboratorio de Aprendizaje y Dinámica Conductual

Programa de Maestría en Psicología

Universidad de Sonora

En este sentido, la transferencia es considerada como un producto de un procedimiento particular y su importancia radica en derivaciones tecnológicas directamente relacionadas con la educación. Varela y Quintana (1995) señalan que la forma en que se puede estudiar la transferencia de manera sistemática considera los factores estructurales de la situación denominados: instancia, modalidad,

relación y dimensión.

La instancia es todo aquello que puede intercambiarse para ejercitarse (objetos, personas o acciones), instancia es el objeto estímulo particular presente en cada caso. Con el ejercicio de esta categoría, se espera que el sujeto discrimine entre propiedades pertinentes del objeto estímulo, independientemente del objeto en el que aparezca. La modalidad señala los modos o maneras en que algo existe, se hace o se manifiesta en términos de las propiedades temporales y espaciales de los objetos de estímulo como el color, la brillantez, la forma, el tamaño, el arreglo espacial de los estímulos (configuración), cantidad, entre otros. Con esta variación modal de los estímulos se espera que el sujeto identifique las características relevantes e irrelevantes de un problema dado. Por relación se define el criterio de correspondencia que se establece entre los objetos de estímulo presentes en una situación particular con base en la relación entre estímulos de muestra y de comparación.

En el experimento se señala que se utilizan como participantes tres niños y tres niñas entre edades de 5 y 6 años y ninguno de los niños tenia experiencia en tareas experimentales de este tipo. En este experimento se desmuestra que la transferencia de las figuras geométricas se realizo en todos los casos aunque en el grupo que maneja la transferencia de modalidad-instancia es menor que en el grupo de instancia-modalidad pero uno de los niños de este grupo (modalidad-instancia) tuvo un resultado muy parecido a los del otro grupo

Varela, J. y Quintana, C. (1995). Comportamiento

inteligente y su transferencia. Revista Mexicana

de Análisis de la Conducta, 21, 47-66.

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