FUNCIONES DEL PSICOLOGO

FUNCIONES DEL PSICÓLOGO EN:

A. LA EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO:

 Utilizar pruebas o test psicológicos además de otros instrumentos. Habitualmente se hace con la intención de medir alguna característica psicológica, para llegar finalmente a alguna forma de evaluación.

 Medir los datos obtenidos para clasificar, ordenar o agrupar los fenómenos según un cierto criterio que sea útil, de modo de facilitar su manipulación o análisis.

 Interpretar el resultado obtenido respondiendo a preguntas como “¿qué significa o implica ese resultado?”, o “¿cuán bien?”, etc.

 Establecer un diagnóstico o psicodiagnóstico a partir de las características obtenidas en la evaluación.

 Establecer el grado de confianza de las pruebas psicológicas.

 Determinar la naturaleza de una enfermedad psíquica después del estudio de sus signos y síntomas”.

 Identificar posibles factores etiológicos.

 Determinar la terapia idónea.

B. LA ENSEÑANZA

 Intervención en el comportamiento humano en situaciones educativas.

 Desarrollar las capacidades educativas en las personas, grupos, instituciones y comunidades sociales, entendiéndose educación en el sentido más amplio de formación y desarrollo personal, colectivo y social.

 Trabajar en los distintos sectores y etapas de la educación: Educación infantil, educación primaria, necesidades educativas especiales, enseñanzas secundarias, enseñanzas técnicos profesionales, educación superior, educación de adultos, y sistemas educativos no formales e informales.

 Utilizar técnicas y procedimientos propios de la intervención psicoeducativa, pero también comparar sistemas y modelos con los otros sectores de la Psicología como, por ejemplo, análisis organizacional con Psicología de las organizaciones, algunas técnicas de evaluación, modelos y programas concretos de Psicología de la Salud, la prevención socio-educativa con Psicología de la Intervención social, etc.

 Las formas de actuación del psicólogo educativo pueden ser directas, si la intervención actúa directamente sobre el sujeto (individuo, grupo, institución, comunidad) o indirectas, en que la intervención se efectúa a través de agentes educativos (educadores, familias, organización, comunidad...), mediante procedimientos de formación, asesoramiento, etc. La mayoría de las intervenciones pueden realizarse directa o indirectamente y aún, más frecuentemente, como una combinación de ambas formas.

 El psicólogo educativo interviene con un procedimiento que al menos salvaguarda las siguientes fases:

1. Análisis de la demanda/necesidades.

2. Valoración de la situación.

3. Intervención.

4. Evaluación del proceso.

 Evidentemente no es posible definir un único modelo de intervención que recoja todas las situaciones existentes y las que muy probablemente se desarrollarán, pero si señalar unas características mínimas que cualquier modelo debe garantizar.

1. Que en la medida de lo posible se intervenga en todos los ámbitos de actuación (sujeto, grupo, institución...)

2. Que contemple la priorización de actuaciones de tipo preventivo.

3. Que permita la coordinación entre servicios pertinentes.

4. Que se mueva en una perspectiva socio-comunitaria

5. Que potencie la normalización.

6. Que permita su evaluación y confirmación.

7. Que, entre otros países, se muestre el más eficiente.

C. LA SUPERVISIÓN CLÍNICA

 Observación.

 Diagnóstico clínico.

 Entrevista.

 Comunicación.

 Planeación.

 Orientación y consejo.

 Tratamiento de problemas psicológicos (terapias y psicoterapias.

 Tratamiento de problemas psicosomáticos.

 Tratamiento de problemas sexuales.

 Reeducación de problemas de aprendizaje.

 Evaluación, tratamiento o rehabilitación

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