Ficha De Análisis Critico Teorias De Psicologia Educativa

FICHA DE ANÁLISIS CRÍTICO

CONCEPTOS PRINCIPALES ARGUMENTACIÓN

La mente según el empirismo: es un gran espejo que recibe pasivamente reflejos del exterior (Lucke) LOS NIÑOS APRENDEN DE AFUERA HACIA DENTRO. SU CONTEXTO DARA EL APRENDIZAJE. ESTE ENFOQUE DA EN GRAN MANERA, SUMA IMPORTANCIA A LA EXPERIENCIA

La mente según el racioinalismo: es más activa y participa en sus propias operaciones CONSIDERA Y POSTULA LAS IDEAS Y PRINCIPIOS INNATOS EN NUESTRA MENTE, EL CONOCIMIENTO SE GENERA DESDE ADENTRO.

Aprendizaje: cualquier modificación de la conducta en un organismo, como resultado de experiencia, o incluso por la estimulación desde el medio (A. E. Seabourne y R. Borger, The Psichology of Learning) SIN DUDA ALGUNA, ESTE CONCEPTO NOS ACERCA A LA CORRIENTE EMPIRICA, YA QUE, COMO LO MENCIONE ANTERIORMENTE, CONCIBE AL APRENDIZAJE COMO UN ACTO QUE SERA CONSTRUIDO DESDE EL EXTERIOR, TAMBIEN HACE ALUSION A LA CORRIENTE CONDUCTISTA, LA CUAL ES PROPUESTA POR PAVLOV, SKINNER Y WATSON, PUESTO QUE CONCUERDA CON LA DEFINICIÓN DE QUE LAS MODIFICACIONES EN LA CONDUCTA DETERMINARAN SI SE HA PRODUCIDO UN APRENDIZAJE, HABLANDO TAMBIEN DE UN ESTIMULO.

Ideas innatas: idea directamente racionalista del aprendizaje, surgio inicialmente en el contexto del aprendizaje del lenguaje, pero se cree que este enfoque tiene una aplicación más amplia. Piaget, no supone que las estructuras de la mente sean innatas, el afirma que se desarrollan. El conocimiento y la comprensión tienen que ser objetivos, por lo cual tiene que ser adquiridos.

Cartesianismo: entraña la identificación de la persona con su mente y así permanece separada del mundo fisico, por consiguiente, ese mundo físico le es ´´externo´´ Lo que supone este legado del cartesianismo es que el niño tiene que construir un mundo a partir de lo que se le presenta, tiene que encontrar su propio camino sin ayuda de nadie, esto resulta una idea absurda, sin embargo Chomsky lo presupone en el aprendizaje del lenguaje o al menos en algunas de sus tesis sobre el tema, por ejemplo: ´´el niño tiene que descubrir la gramatica del lenguaje a partir de los datos que se le presentan´´

Epistemologia empirista: no existen limitaciones previas a lo que puede adquirirse mediante la experiencia ESTA EPISTEMOLOGIA EMPIRISTA PODRIA ASOCIARSE A LA TEORIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, EN CUESTIÓN A QUE EL ALUMNO JUEGA UN PAPEL ACTIVO, SERA ENTONCES ASI, COMO PODRA LOGRAR UN APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. SIN EMBARGO, ESTA TEORIA HACE ENFASIS EN LA IMPORTANCIA DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS, PARA LOGRAR ESTE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Tabula rasa: En filosofía, hace referencia a la tesis epistemológica de que cada individuo nace con la mente "vacía", es decir, sin cualidades natas, de modo que todos los conocimientos y habilidades de cada ser humano son exclusivamente fruto del aprendizaje a través de sus experiencias y sus percepciones sensoriales. UN TERMINO MUY COMUN DENTRO DEL AMBITO EDUCATIVO, EL CUAL FUE RECHAZADO CON EL TRANSCURSO DEL TIEMPO, ESTA CONCEPCIÓN, FUE EMPLEADA Y APLICADA EN LA ESCUELA TRADICIONAL, YA QUE AHÍ SE CONCEBIA AL ALUMNO COMO UNA VASIJA VACIA, EN LA CUAL TENIA QUE DEPOSITARSE EL CONOCIMIENTO, SI BIEN ES CIERTO, ES IMPORTANTE COMENTAR TAMBIEN QUE ESTE DOGMA HACE REFERENCIA A LA CORRIENTE EMPIRISTA.

Aprendizaje: todo aprendizaje, de una o de otra manera, es un relacionar cosas, de esta manera se crea la experiencia CUANDO HABLAMOS DE RELACIONES PODEMOS CITAR AL CONEXIONISMO, QUE EN GRAN MANERA ABORDA ESTE PUNTO, AUNQUE TAMBIEN ES DE VITAL IMPORTANCIA QUE MENCIONEMOS A AUSBEL

Aprendizaje a temprana edad: es en gran parte una función de relaciones personales entre el niño y otros seres humanos VYGOSTKY NOS MENCIONA EL TERMINO ´´ANDAMIAJE´´ QUE SE AJUSTA PERFECTAMENTE A ESTA DEFINICION DE APRENDIZAJE.

Aprendizaje ulterior: los factores asociados con las relaciones personales podrían intervenir como fuentes de motivación o, de lo contrario, de discernimiento repentino, o de lenta comprensión, pero no son una condición para que haya aprendizaje PODEMOS NOTAR COMO LAS IMPLICACIONES DE LA PRACTICA PARA LA ENSEÑANZA SON IMPORTANTES EN EL TEMA DEL APRENDIZAJE, CLARO ESTA, QUE SI SE CREAN AMBIENTES Y SITUACIONES DONDE EL ALUMNO PUEDA MOTIVARSE, AYUDARA A MEJORAR EL PROCESO DE APRENDIZAJE, PERO ESTA DEFINICIÓN DECLARA QUE NO SERAN FACTORES DESICIVOS PARA QUE ESTE EXISTA.

APRENDER: es cuestión de asociar lo nuevo del medio ambiente con lo viejo y familiar del instinto, en otras palabras, aprendizaje es cuestión de condicionamiento. ESTA DEFINICIÓN ESTA EN COMPLETA SINTONIA CON LA CORRIENTE CONDUCTISTA, PODEMOS CONTRASTARLO ENTONCES Y APELAR QUE NO SERA UNA APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, YA QUE NO SE LE DA GRAN IMPORTANCIA A LA PARTE COGNITIVA, SINO A LA OBSERVACIÓN DE LA CONDUCTA DEL INDIVIDUO, TRABAJANDO SIEMPRE MEDIANTE ESTIMULO - RESPUESTA.

APRENDIZAJE: es una reorganización de todo el campo de fuerzas, comprendiendo tanto al medio ambiente como al estudiante PIAGET NOS HABLA DE ASIMILACIÓN, ACOMODACIÓN Y EQUILIBRIO, TAL VEZ ESTO PUEDA ESCLARECER ESTA DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE, SEGÚN ESTA TEORIÁ DE ADQUISICIÓN DE CONOCIMIENTO, PARA QUE SE PRODUZCA UN APRENDIZAJE, PRIMERO DEBE EXISTIR UN CONFLICTO COGNITIVO, DICHO CONFLICTO NOS LLEVARA A UNA REORGANIZACIÓN DE CONOCIMIENTOS.

CONTEXTO SOCIAL: da un contenido al aprendizaje y tambien señala un método de aprendizaje e instrucción LEV SEMIÓNOVICH VYGOTSKY ELABORÓ SU TEORIA SOCIO-CULTURAL, PARA EL LAS ACTIVIDADES HUMANAS SE LLEVAN A CABO EN AMBIENTES CULTURALES Y NO PUEDEN ENTENDERSE SEPARADAS DE

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