Formato De Eval. Psicopedagígica

EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN EL CONTEXTO

DE LA ATENCIÓN DE LOS NIÑOS CON NECESIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES

Por: Diana Elizabeth Cota Mares

DATOS PERSONALES

Del alumno

Nombre completo Fecha de nacimiento

Axel Dael

Grado y Tipo de escuela Edad

De los padres

Domicilio Nombre Edad Escolaridad Ocupación

MOTIVO DE LA EVALUACIÓN

Razón de realización de la evaluación psicopedagógica

Institución o persona que solicito la evaluación psicopedagógica

Definición detallada del motivo de la evaluación psicopedagógica

Acciones que se han realizado para resolver el problema

APARIENCIA FÍSICA Acordes a su edad

Estatura Peso

Color de piel

Postura

Locomoción

Textura de la piel

CONDUCTA DURANTE LA EVALUACIÓN

Actitud, comportamiento, interés y cooperación del alumno

Psicología: EL alumno presenta un trastorno generalizado del desarrollo, se mostro distraído, se mantiene en constante movimiento y no presta atención a lo que se le pedía, se observa distraído con todo a su alrededor, se levanta para agarrar cualquier objeto que encuentra a su alcance, pero sin ningún objetivo en especifico, se asomaba por la ventana.

Actitud, comportamiento, interés y cooperación de los padres

Platicadora.

ANTECEDENTES DEL DESARROLLO

EMBARAZO (Planeado, deseado, estado físico y emocional de la madre, abortos, lugar donde fue atendido el parto y las condiciones del mismo)

ANTECEDENTES HEREDO-FAMILIARES (Problema de visión y audición, discapacidades que se pidieran heredar)

DESARROLLO MOTOR (Edades en las que sostuvo la cabeza, se sentó, gateó, caminó, controló esfínteres durante la noche y el día, logró bañarse y vestirse sin ayuda)

DESARROLLO DEL LENGUAJE (Desarrollo de la competencia comunicativa, respuesta verbal ante sonidos ambientales y voces, aparición de sus primeras palabras y su nivel de desarrollo actual).

HISTORIA MÉDICA (Estado de salud durante su desarrollo, enfermedades que ha padecido, estudios que se le han efectuado, medicamentos, y resultados. Tipo de tratamientos médicos, psicológicos, terapeuta, neurológico, etc)

HISTORIA ESCOLAR (Edad que inicio su vida escolar, años, tipos de escuelas que a cursado, sus dificultades y logros, relación con maestros y compañeros, interés en la escuela y en las actividades)

SITUACION FAMILIAR

Nombre de los integrantes de la familia

Actividad mas frecuencia

Tipo de relación familiar

Tiempo que conviven juntos

Motivos de alegría y disgustos

Activad de preferencia

SITUACION ACTUAL

ASPECTOS GENERALES

ÁREA INTELECTUAL (Profundizar en sus capacidades intelectuales básicas: procesamiento de la información, atención, memoria, proceso de razonamiento, etc.)

Psicología: en cuanto a la atención visual requiere de instigación verbal y física para mantenerla, con latencia muy breve (5 segundos) puede durar mayor tiempo si lo que se le presenta es comida. En cuanto a imitación no puede ejecutar acción sobre objetos o juguetes, solo que se le apoye a que los manipule, pero por si solo no lo hace (escribir o garabatear en hoja de papel), en imitación de movimientos gruesos como brincar, levantar brazos, tocar cabeza no logra hacerlos solo se queda observando y desvía la mirada y realiza otras actividades. Al igual que la imitación motora fina, no imitaba el tocar un ojo, nariz, boca. En cuanto a seguimiento de instrucciones ya sea simples o compuestas la mayoría de estas no las pudo ejecutar, solo con las que puede tener más relación como el abrir la puerta, sentarse, pararse, son las que pudo hacer correctamente y solo; (las pudo realizar haciéndole creer que realmente saldríamos del salón).

En cuanto al lenguaje comprensivo, responde a su nombre y al “no” enfático. Entiende y ejecuta órdenes verbales sencillas en situaciones bien definidas y con apoyo gestual. (Levántate, vámonos, ¿quieres?).

ÁREA DE DESARROLLO MOTOR (Dificultades de coordinación fina y gruesa, habilidades funcionales para moverse, tomar objetos, mantener la postura)

ÁREA DE COMUNICATIVO-LINGUÍSTICO (Desarrollo de competencia en los niveles fonológico, semántica, sintáctico y pragmático, así como el sistema de comunicación manual o Braile)

Psicología: el alumno muestra una comunicación no funcional, señala con el dedo en ocasiones, hace gestos para comunicarse, no logra emitir palabras, solo balbucea, responde a su nombre en algunas ocasiones; Cuando quiere una cosa, si no puede conseguirla por sí mismo, utiliza conductas instrumentales con personas. (Te toma de la mano y la dirige hacia el sujetador, para que se lo retires).

Las emisiones verbales espontáneas son muy pocas, y nada funcionales.

ÁREA DE ADAPTACIÓN E INSERCIÓN (Independencia personal, responsabilidad social, habilidades para iniciar y mantener relaciones apropiadas con la familia, los vecinos etc.)

Psicología: se observa que se dificulta el distanciarse de su madre, comienza a llorar y tirarse al suelo, patalea y ya hasta unos minutos después se tranquiliza. Acepta el contacto físico y estar con otras personas. Acepta caricias y besos de personas con las que interactúa si das la indicación también lo hace. Acepta estar con otros niños pero no interactúa con ellos, pocas veces establece contacto visual, no se interesa por la otra persona, tiende a aislarse en las actividades.

En el área conductual Axel es un niño de 6 años, con un aspecto físico y un tono muscular normal.

Presenta una conducta hiperactiva, deambulatoria (iba de un

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