Funciones Cerebrales Que Influyen En La Educacion Escolar

TALLER

1. Describa las Etapas principales por las que atraviesa la adquisición del lenguaje.

2. Existe relación entre el lenguaje y la lectoescritura. Explique.

3. Conceptualice sobre las praxias, estadios (de un ejemplo que abarque los tres estadios). Que son las apraxias

4. Explique la relación con las praxias y la escritura (desde cuando se inicia) y por qué se dice que la etapa del preescolar es la base para el desarrollo de esta función. De ejemplos

5. Indague acerca de las gnosias, clasificación y su relación con la lectoescritura.

6. Investigue sobre las gnosias, apraxias. De ejemplo.

DESARROLLO

A continuación se describen las etapas principales por las que atraviesa la adquisición del lenguaje.

I. PRIMERA ETAPA DE COMUNICACIÓN

NIVEL PRELINGUISTICO

EXPRESION COMPRENSION

0-6 m.

• Grito

• Llanto

• Sonrisa social

• Succión • Respuesta refleja al sonido

• Diferencia a la voz de la madre

• Comprende inflexiones de voz

• 6 m – 12 m.

• Juego vocal o balbuceo (repetición de sonidos vocales) “aaaa”

• Salibeo “ppa-pa-pppa””ma-mma-ma-ma” (monosílabo intencional)

• 3, 5 palabras (12 m)

• Dice adiós con la mano • Responde al nombre

• Comprende Si-No, dame, toma.

• Hay intencionalidad en la acción.

• Comienza a ligar una palabra determinada con objetos relacionados con su actividad diaria.

II. SEGUNDA ETAPA DE COMUNICACIÓN

PRIMER NIVEL LINGUISTICO

Esta etapa se caracteriza por la incorporación progresiva de fonemas y el aumento en la adquisición de significados. Hay un sucesivo aprendizaje de complejos gramaticales, desde el monosílabo intencional hasta la frase completa.

EXPRESION COMPRENSION

12-18 m

• 12 m. monosílabo intencional su sintaxis corresponde a palabra-frase.

• Jerga y 10, 15 palabras (13 m)

• Indica sus deseos señalando y vocalizando.

• Ecolalia (18 m)

• Hace uso de fórmulas sociales.

• A nivel fonológico incorpora a las consonantes y vocales ya estabilizados (/p, b, m, a, o, d, n/, los sonidos /f/, /n/, /l/, /ch/. • Comprende órdenes de “muéstrame” y otras órdenes simples.

• Captación de emoción y expresiones de afecto.

• Identifica palabras que implican acción.

18-24 m

• Aumenta el vocabulario significativamente de 22 palabras (18m) a 200 palabras (24m) aproximadamente.

• Usa la palabra “mio” con frecuencia.

• Pide cosas por su nombre

• Se dice así mismo el niño, nene, bebé.

• Se niega sistemáticamente a todo.

• Fusiona dos palabras, la palabra más constante recibe el nombre de “pivote” y las demás palabras “abiertas”. Por ejemplo: “mamá agua” “mamá tete” donde, mamá: palabra pivote; tete, agua: palabras abiertas. • Comprende órdenes de dos acciones y situaciones similares.

• Reconoce partes gruesas del cuerpo (ojos, boca, nariz, manos, pies, orejas)

• Identifica objetos similares por su nombre y uso.

• Hace preguntas relacionadas con palabras que no conoce.

• Hace apareamientos sencillos por formas

• Desarrollo de juegos imitativos, denominados por Piaget simbólicos.

2-3 años

• Se comunica con una estructura sintáctica de frases simples (expresiones de 3 a 4 palabras)

• Incorpora preposiciones, conjunciones, artículos y declinaciones (género, número y persona verbal).

• Se dan “regularizaciones” de ciertas declinaciones verbales irregulares, que muestran la incorporación de funciones sintácticas que el niño aplica a las nuevas palabras aprendidas “piono”, “póneme”.

• Comienza el monologo durante el juego.

• Narra experiencias.

• Repite palabras sin conocer el significado.

• Expresa el uso de objetos.

• Vocabulario aproximado de 890 palabras (3 años)

• Usa adverbios de tiempo y lugar. • Ordenes de 3 acciones

• Responde al porque. Como y cuando.

• Identifica objetos por el uso

• Reconoce acciones en láminas.

• Reconoce: apellido, sexo y edad.

• Forma colecciones, identifica y compara

• Mantiene la atención por periodos cortos cuando escuchas historias.

• Responde a preguntas en forma más estable.

•

3-4 años

• Vocabulario de 25000 palabras aproximadamente.

• Expresa hechos pasados y futuros.

• Emplea palabra como dónde, cómo y por qué.

• Usa lenguaje con propósito social para satisfacer necesidades y expresa ideas.

• Cuenta historias largas.

• Uso adecuado de fórmulas sociales.

• La sintaxis evoluciona de frase simple (3 a) a oraciones formadas por 6, 8 palabras (4 a).

• Síntesis de fonemas fricativas y silabas complejas. • Afirmaciones más amplias de significados.

• Comprende y ejecuta órdenes de 2 a 3 acciones.

• Mejora la comprensión de situaciones y de cuentos.

• Comienza el monologo infantil durante el juego que es la génesis de la “interiorización” del lenguaje.

• En el aspecto psicológico van pronunciándose todas las características del pensamiento concreto.

4-5 años

• Frases completas

• Expresa correctamente todos los fonemas y sus combinaciones (5 a)

• Muestra interés por palabras nuevas

• Relata cuentos e historias. • Ordenes de selección y/o ejecución de 4 acciones y/o elementos.

• Comprende y opina sobre lo que sucede a su alrededor.

• Analiza preguntas formuladas en forma sencilla

• Describe objetos en función del uso.

• Responde a absurdos y visuales.

Hace comentarios descriptivos en relación a una lámina.

III. TERCERA ETAPA DE COMUNICACIÓN

SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO (5-12 años)

Esta etapa coincide con el ingreso del niño a la escuela y por consiguiente con el desarrollo de los procesos de aprendizaje pedagógico que tienen como material básico al lenguaje.

En este nivel hay una aplicación cuantitativa y cualitativa de los aspectos gramatical, sintáctico y semántico.

...