Fundamentos Psicosociales

Los procesos psicosociales en el aula

El aula escolar es por excelencia el espacio institucional donde se produce el tan llevado y traído proceso formal de enseñanza-aprendizaje, sin embargo las formas en que éste se organiza y promueve dependen en gran medida de las actividades reflexivas y prácticas que planifique e implemente el cuerpo docente, no obstante la consecución de los diversos objetivos que se plantean están supeditados, sobretodo, por lo social.

Estas acciones que se realizan en el aula, están a su vez basadas en conceptos y teorías que a lo largo de los años han desfilado frente al contexto educativo, ofertando sus planteamientos y supuestos.

Los modelos teóricos, todos, en su momento han contribuido de una u otra manera a enriquecer el campo de conocimiento de la Psicológica Educativa, y junto con aportaciones emanadas de otros entornos disciplinares ha brindado diversas propuestas tendientes a conocer, comprender e innovar nuevas formas de promover y enriquecer los diferentes procesos que en el ámbito educativo se generan, y que lejos quedan del tan recalcado rendimiento académico evidenciado en las calificaciones escolares resultado de la aplicación de exámenes.

La investigación educativa es sin duda la incontenible fuente que provee a los distintos agentes interesados en el tema, de la información, de los datos, de las evidencias que permiten conocer primero e incidir después en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Hoy en día la propuesta teórica que ocupa los anuncios espectaculares y que subyace a la Psicología de la Educación, es sin duda alguna el constructivismo que no es ni por mucho uno solo, pero que si ponen en relieve la importancia del contexto social.

Así que si se quiere comprender los procesos psicosociales que se producen en el aula se debe comenzar por revisar el devenir de esta propuesta, respaldada con desarrollos provenientes de diversos planteamientos teóricos, y que de una u otra manera han impactado en diferentes momentos en el ámbito educativo, pero que comparten elementos en su forma particular de conceptuar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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