Guia de lectura Psicología del Aprendizaje

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 Universidad Nacional del Sur[pic 2]

   Escuela Normal Superior

Cátedra: Psicología del Aprendizaje  

Prof. Agustina Caló

Ayudante Carolina Goldman

Guía de Lectura

UNIDAD I

Configuración del campo de la psicología del Aprendizaje.

Objeto de Estudio. Variables implicadas en el Aprendizaje.

Niveles de abordaje de las situaciones educativas.

1. Cuál es el objeto de estudio de la Psicología de la Educación.
2. Cuáles son los factores o variables de las situaciones educativas directa o indirectamente responsables de las mismas.
3. Identifique los mismos en los casos planteados en la bibliografía.

Bibliografía

Coll, C. (1997). Capitulo 1. Psicología y Educación: Aproximación a los Objetivos y Contenidos de la Psicología de la Educación. En C. Coll. (Ed.), Desarrollo         Psicológico y Educación. 2.Psicología de la Educación escolar (pp. 15-30). Madrid: Alianza Editorial.

Niveles de abordaje de las situaciones educativas.

1. Cuál es el objetivo de un diagnóstico  de las situaciones educativas en la que nos toca actuar.
2. Relación del mismo con la necesidad de planificar y evaluar.
3. Qué se entiende por situación educativa.  Por qué la llamamos psicosocial.
4. Cuales son niveles de un diagnostico. Caracterícelos. Explique quien los lleva a cabo.

Bibliografía

Pérez Álvarez, S. (1991). Introducción. En S. Pérez Álvarez. El diagnóstico de la sociedad educativa: sus cuatro niveles (pp. 13-19). Buenos Aires: Braga.

UNIDAD II

Aprendizaje y sujeto cognoscente.

Estructuración del sujeto psíquico y aprendizaje.

        Al encuentro de sentidos

1. Explicar cómo surge la capacidad de pensar y modos de insertarse en la realidad.
2. Por qué esta determinada la calidad de los aprendizajes.
3. Explique cómo se dinamizan los procesos de construcción y apropiación de conocimiento.
4. Esplique el papel de la madre (figura materna).
5. En que sentidos podemos decir que conocer reedita marcas de nuestra historia. Relacione con búsqueda de placer y evitación del displacer.
6. Cómo se explican las diferencias individuales de cada niño al apropiarse del mundo como objeto de conocimiento.
7. Caso Ramiro: Explique el comportamiento evitativo y restrictivo del niño.
8. Caso Darío y caso Walter: Explique el desfasaje contructivo.
9. Cuando es necesaria la intervención psicopedagógica y que efectos se buscan con la misma.
10. Cuales son según la autora las conductas esperables de los padres en el acompañamiento de la escolaridad de los niños.
11. Qué papel juega la enunciación de expectativas.
12. Caso Valeria: Por qué el pensamiento necesita un sostén ordenador.
13. Cuál es el riesgo de la perdida de una legalidad externa.
14. Explique el papel de la escuela como un espacio de oportunidad.
15. Cómo puede intervenir un docente. Que puede ofrecer, que debe saber.

Partiendo del Origen

1. Cómo surge la capacidad de pensar.
2. Cómo interviene la figura materna.
3. A que se refiere la autora con que los niños construyen en principio una única realidad existente.
4. Cómo se da en el niño la búsqueda de nuevo espacios de conocimiento.
5. Explique el lugar de la figura paterna.
6. Explique cómo las familias facilitan o no el pasaje del mundo familiar a otros espacios de conocimiento.
7. Cuales serian las funciones que facilitan el desarrollo psíquico.

Ya en la escuela, el lugar de la diferencia

1. Caracterizar el ingreso a la escolaridad como un re encuentro de sentidos.
2. Explique la escuela como un espacio de terceridad.
3. Caracteristicas del pasaje de la familia a la escolaridad.
4. Intervenciones posibles de la escuela
5. Pertenencia al grupo escolar

Bibliografía

Schlemenson, S. (1996). Al encuentro de Sentidos.Partiendo del Origen En:  El aprendizaje: un encuentro de     sentidos. Buenos Aires: Kapelusz

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