HABILIDADES INTELECTUALES

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS 2011

• Estos principios son condiciones esenciales para implementar el curriculum.

• Es la transformación de la práctica docente.

• El logro de aprendizajes

• Mejora de la calidad educativa

1.1 centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje

 el referente fundamental es el estudiante

 desde etapas tempranas se requiere generar su disposición y capacidad de continuar aprendiendo, desarrollar habilidades de pensamiento, pensar críticamente, comprender y explicar situaciones diversas, manejar información, innovar, crear, etc.

 Es necesario reconocer la diversidad social, cultural, lingüística, capacidades, estilos y ritmos de aprendizaje, además del contexto, comprender como aprende el que aprende, y desde esa diversidad, generar ambientes que acerque al conocimiento significativo con interés tanto al alumno como al docente.

1.2 planificar para potenciar el aprendizaje

 la planificación potencializa el aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de competencias.

 Implica organizar actividades de aprendizaje a partir de diferentes formas de trabajo. Ej. Secuencias didácticas, proyectos, etc. Para representar desafíos intelectuales para que los alumnos busquen las alternativas de solución.

Para el diseño de planificación se requiere:

 Reconocer que el alumno aprende a lo largo de su vida

 Seleccionar estrategias didácticas que propicien movilización de saberes y de evaluación de aprendizajes congruentes con los aprendizajes esperados.

 Los referentes de toda planeación son los aprendizajes esperados.

 Generar ambientes de aprendizaje colaborativo para que favorezcan experiencias significativas.

 Las evidencias de desempeño brindan información para la toma de decisiones e impulsar el aprendizaje de los alumnos.

 El diseño de actividades de aprendizaje requiere del conocimiento de lo que se espera que aprendan los alumnos y de cómo aprenden.

Diseñar actividades implica cuestionamientos:

• ¿Qué situaciones resultarán interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?

• ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se planteará y cuáles son los saberes que los alumnos tienen?

• ¿Qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuáles será necesario explicar para que puedan avanzar?

• ¿De qué manera pondrán en práctica la movilización de saberes para lograr los aprendizajes y qué desempeños los harán evidentes?

1.3 generar ambientes de aprendizaje

ambiente de aprendizaje = espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje.

Los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos, ej.:

 claridad con respecto al aprendizaje a lograr

 reconocer elementos del contexto (practicas, costumbres, tradiciones, contexto, etc.)

 materiales educativos

 interacción (maestro-alumno)

 el hogar como ambiente de aprendizaje

1.4 trabajar en colaboración para construir el aprendizaje

el trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, orienta acciones para el descubrimiento, búsqueda de soluciones, con el propósito de construir aprendizaje en colectivo.

La escuela debe promover el trabajo colaborativo, considerando:

 que se inclusivo

 definir metas comunes

 favorezca liderazgo compartido

 intercambio de recursos

 desarrolle responsabilidad y corresponsabilidad

1.5 poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados.

Competencia: capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimientos) y consecuencia de ese hacer (valores y actitudes).

Estándares curriculares: son los aprendizajes esperados, constituyen referentes para conocer el avance de los estudiantes.

Aprendizajes esperados: son indicadores de logros, lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer (habilidades) y saber ser.

Las competencias, los estándares curriculares y los aprendizajes esperados dan al estudiante herramientas necesarias para la aplicación eficiente del conocimiento adquirido, para que respondan a las demandas actuales en diferentes contextos.

1.6 usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje

la escuela debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto use otros materiales para el aprendizaje permanente:

 biblioteca de aula y escolar: contribuye a la cultura escrita, habilidad lectora, etc.

 Materiales audiovisuales, multimedia, internet: articula código visual, verbal y sonoro generando un entorno rico de experiencias para que creen su propio aprendizaje.

 Materiales y recurso educativo informático: portales educativos para su uso dentro y fuera del aula.

Los materiales educativos permiten el disfrute del tiempo libre, creación de redes de aprendizaje, el maestro se concibe como un mediador para el uso adecuado de los materiales educativos.

1.7 evaluar para aprender

El docente es el encargado de evaluar los aprendizajes de los alumnos y de llevar un seguimiento, crear oportunidades de aprendizaje y hacer modificaciones en la práctica para lograr los aprendizajes establecidos.

El proceso permite obtener evidencias, elaborar juicios y brinda retroalimentación sobre los logros de aprendizaje.

Los juicios sobre los aprendizajes logrados durante el proceso de avaluación buscan que alumnos, profesores y padres de familia, tomen decisiones para mejorar el desempeño de los estudiantes. El enfoque formativo debe prevalecer en todas las acciones de evaluación.

Por ejemplo, una calificación sin propuesta de mejora resultan insuficientes para mejorar el desempeño.

El docente debe compartir con alumnos y padres de familia lo que se espera que aprendan, así como los criterios de evaluación, con el fin de que el enfoque formativo de la evaluación sea parte del proceso de aprendizaje.

Cada bloque establece aprendizajes esperados, por lo cual se contara con referentes de evaluación que permitirá dar seguimiento y apoyo a los logros de aprendizaje de los estudiantes.

El docente promueve diferentes tipos de evaluación:

1) evaluación diagnostica: ayuda a conocer los saberes previos.

2) Formativas: se realiza durante los proceso de aprendizaje,

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