Interrelacion De La Educacion Inicial Y La Educacion Basica En La Practica Pedagogica

Ana Cristina Rodríguez Rivero, Caridad Olimpia Turón Díaz

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Es indispensable lograr que los niños verbalicen sus experiencias, que a través del lenguajeexpresen lo que hacen, el por qué lo hacen, lo que sienten y lo que deben lograr en el curso dela solución de las tareas, ejercicios y problemas que se le plantean.Estas recomendaciones no constituyen un modelo de intervención o una receta maravillosa quegarantice el paso exitoso del niño por el aprendizaje en condiciones escolares; solo constituyen sugerenciasque deben ajustarse a las particularidades del grupo de niños y a las propias del entorno escolar, de formatal que se facilite el tránsito paulatino y seguro del niño de una etapa de su desarrollo a otra superior.

Conclusiones

El maestro nunca debe servir para detener el curso del desarrollo infantil, sino continuar supotenciación al máximo en este momento de tránsito, de forma tal que sirva como punto de partida para laorganización del trabajo pedagógico dirigido al logro de dicho desarrollo. Este es un proceso muy complejo,en el que intervienen múltiples factores, no solo de orden cognoscitivo e intelectual, sino también afectivos ymotivacionales.Está demostrado las enormes potencialidades de la etapa inicial y preescolar y al propio tiempo,indican la importancia de establecer el vínculo de dicha etapa y la subsiguiente; de intentar una adecuadaarticulación rigurosamente pensada, entre los niveles de educación inicial y preescolar y la educaciónprimaria para favorecer así la escolarización de los niños y las niñas, evitando en lo posible los desajustesemocionales que pueden presentarse en los niños si no se les asegura un ambiente físico y psicológico encorrespondencia con las posibilidades de su desarrollo.

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