LA INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA EN LA ESCUELA Y EL ROL DEL PSICÓLOGO EDUCACIONAL ASPECTOS TEÓRICOS Y PRÁCTICOS
Enviado por raffaelabrusoni • 20 de Octubre de 2022 • Resumen • 2.083 Palabras (9 Páginas) • 104 Visitas
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Resumen certamen N°1 Evolutiva
Etapa escolar: 6 a 11 años
- Es una etapa sana y estable en lo biológico y lo psicosocial donde la energía del organismo está dedicada a integrar y consolidar lo existente.
- El niño es extrovertido, donde conoce, domina y comprende la realidad al integrarse a la sociedad concreta, una vez que desarrolla distintos roles, habilidades y valores.
- Extrovertido ya que entra al colegio y está pendiente de lo de afuera.
- Es esencial el ajuste al colegio: competencia y logro, el niño se compara con sus pares, buscando lo que Erikson llama Industriosidad.
- Presenta mayor capacidad para auto-regular sus impulsos, emociones.
- Conducta pro social: tiene menos conflictos que en otras etapas.
- En esta etapa adquieren valores y no se cuestionan.
- Diferencian juego-trabajo y fantasía-realidad.
Metas de la edad escolar
- Desarrollo biológico
- El niño presenta un estado de armonía, salud y vigor corporal, lo que se expresa en un fuerte impulso a la actividad.
- Como meta le aportará:
- Adquisición de poder físico que favorece la regulación y dominio del propio cuerpo-conducta permitiendo mayor adaptación al ambiente próximo.
- Adquisición de habilidades psicomotoras.
- Avances en: lenguaje, pensamiento, funciones ejecutivas, memoria, atención, auto-regulación.
- Desarrollo cognoscitivo
- Percepción “objetiva” de la realidad: formación de sistemas conceptuales.
- Consolidación del pensamiento lógico concreto.
- Enriquecimiento estrategias de atención y memoria.
- Avances en las funciones ejecutivas y los procesos meta cognitivos que permiten el logro de metas u objetivos.
- Hace un modelo de la realidad.
- Hay un avance de la función ejecutiva pero esta termina de madurar a los 20 años.
- Está a la base del juego escolar.
- Desarrollo afectivo-social
- Mayor auto-regulación de impulsos, emociones y conducta.
- Aprendizaje de roles, incluido el rol sexual.
- Roles: amigo, compañero, hermano, etc. Roles sexuales: conductas según el género.
- Comprende lo que debe hacer y lo que se espera de él.
- Conducta se basa en las reglas y se ve reflejado en el juego escolar.
- Con el juego de reglas se desarrolla, empatía, esperar al otro, etc.
- Continua desarrollo de Estructuras/Procesos Psicológicos:
- Desarrollo y fortalecimiento del yo.
- Súper yo instancia que guía el comportamiento.
- El fortalecimiento del yo ayuda a la tolerancia.
- Desarrollo de un sí mismo competente e industrioso que favorece: autoestima, rendimiento escolar y relaciones sociales. Todo eso en relación a patrones de apego del niño.
- Si el niño se define a sí mismo puede definir a otros.
- Mayor objetividad del sí mismo, ayuda a la auto-regulación, es capaz de definirse, de integrar aspectos positivos y negativos.
- Adquisición de un creciente grado de confianza con nuevas figuras de apego.
Madurez escolar
- Perfil de personalidad total para entrar a la enseñanza sistematizada, está preparado para entrar a la enseñanza básica.
- Nivel de desarrollo biológico, afectivo, social y cognitivo y un caudal de conocimientos, habilidades e intereses que en un contexto armónico constituirán el terreno apropiado para enfrentar el colegio y sus exigencias.
- Capacidad de apropiarse de los valores culturales tradicionales junto a los otros niños de su misma edad mediante un trabajo metódico.
- ¿Qué hacer como padres si un niño no está preparado para ingresar a Primero Básico?
Hay que mirar al niño y trabajar las expectativas que los padres tienen de él.
Desarrollo físico escolar
- En esta etapa el desarrollo físico es menos intenso y más estable que en otras etapas.
- A los 5 años hay un gran cambio, hay un SNC, sistema inmunológico, etc.
- Hay un desarrollo del esquema corporal y le da importancia cómo se ve.
- El peso es importante a partir de esta edad.
- El no tener un desarrollo físico dificulta por ejemplo la concepción de sí mismo.
- La primera cercanía que tiene el niño es a través de su cuerpo.
- Se completa la lateralidad: zurdo o diestro y aparecen dientes definitivos.
Habilidades motores gruesas
- Mayor dominio sobre movimientos controlados, se refleja en el interés por el deporte, trepar árboles, etc.
- Juego de reglas es activo y rudo.
Habilidades motoras finas
- Dibujar, escribir, pintar, cortar y modelar materiales como arcilla y papel maché.
Logros motores
- Precisión del movimiento.
- Mayor equilibrio.
- Mayor fuerza y resistencia.
- Mayor control corporal.
- Desarrollo coordinación motora.
Relación entre el dominio corporal y el concepto de sí mismo
- Los niños al dominar su cuerpo y sus movimientos presentan sentimientos de competencia y estima respecto de sí mismos.
- Control de su cuerpo tiende a ser valorado entre sus compañeros.
Desarrollo cognitivo
- El niño adquiere nueva manera de pensar, más lógica y estratégica y amplía y mejora su capacidad para organizar los conocimientos.
- Son capaces de organizar, anticipar y predecir el movimiento de los objetos y de las personas, incluido parte de sus sentimientos y motivaciones.
- Presentan más recursos para planificar y utilizar de forma eficiente sus aptitudes cuando se enfrentan a un problema, cuando han de recordar información o ampliar su nivel de conocimiento.
Teoría del procesamiento de la información
1)Emergencia del pensamiento lógico concreto – Piaget
- Emerge alrededor de los 7 años.
- Nuevo sistema de adaptación a la realidad.
- Operaciones mentales: acciones mentales se juntan para pensar y forman sistemas de acciones.
- Ocupa la lógica para reflexionar sobre hechos y objetos del ambiente.
- Necesita ver las cosas para entenderlas, es concreto, no puede pensar de forma abstracta.
- Niño pre-escolar se deja llevar por lo perceptual.
- Operaciones concretas: son acciones que son interiorizadas y reversibles.
- Reversibilidad: vuelve al principio para resolver el problema, sin reversibilidad no hay pensamiento lógico concreto.
- Pruebas de Piaget
- Hay dos formas de reversibilidad
- Negación/inversión:
- Negación: junta las cosas, nadie sacó ni puso nada.
- Inversión: se puede volver a vaciar y sería la misma, vuelve al punto de inicio.
- Identidad/compensación:
- Identidad: solo se vació, no se sacó ni agrego nada.
- Compensación: agua sube más o menos dependiendo del vaso, pero sigue la misma cantidad de agua, es decir, integra perspectivas.
Operaciones mentales
1.- Conservación
- Esencia no cambia a pesar de su apariencia. (Ej: conceptos, estos no cambian)
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