LENGUAJE EN NIÑOS

TEORÍA

El propósito de este trabajo es que por medio de los cuentos, tratar de desarrollar el habla infantil, usando los como medio de motivación para la realización de ejercicios sensomotrices que pueden estimular la evolución del lenguaje en sus diferentes planos:

a) fonológico: articulación de los sonidos del lenguaje que componen las palabras.

b) Semántico: se refiere a los conceptos de las palabras y el uso apropiado del vocabulario.

c) Sintáctico: se refiere a la formación estructural de las oraciones durante el discurso oral.

La aplicación adecuada de este material debe basarse en el conocimiento de los elementos que actúan en el desarrollo del lenguaje infantil y en el discurso que sigue durante su evolución en las distintas etapas por las que pasa.

En el desarrollo del lenguaje en el niño intervienen elementos como

• Desarrollo neuromotor: se refiere a la evolución de las conductas motrices de los niños en base a la evolución del acto reflejo etc.

• Desarrollo psicoafectivo: se refiere a la evolución del psiquismo desde la lactancia hasta la etapa escolar.

• Desarrollo intelectual: se refiere a la evolución de las capacidades mentales del niño y la formación de conceptos abstractos que van a elevar su razonamiento y pensamiento a niveles más altos.

• Desarrollo del lenguaje: es paralelo al desarrollo neuromotor, psicoafectivo e intelectual del niño; de tal modo que cualquier alteración que detenga el curso de alguno de ellos, va a repercutir en el desarrollo del lenguaje.

PRACTICA

Para ver el tipo de lenguaje en los niños se trabajaran con niños de diferentes edades desde los 3 a 9 años.

La actividad consiste en leerles un cuento a los niños, al final realizaran un dibujo (anexos) y lo explicara a los demás dando así la oportunidad a estudiar su lenguaje:

Niña de tres años: su lenguaje aun no es muy claro, pero trata de expresar sus ideas por medio de oraciones cortas, tiene Atención auditiva, pequeñas prosodias juegos de motricidad, secuencias fonéticas sencillas, una primera estructura temporal, su denominaciones descriptivas a partir de gráficos no son muy claras tiene juegos metalingüísticos al exponer, crea una primera actividad de imitación directa al ocupar las palabras que escucho de otros niños.

 Niños de 4 y 5 años: su organización fonética más compleja, tiene secuencias fonéticas complejas. Juegos de automatización en palabras para dar a entender su dibujo, dentro de su organización semántica tiene más denominación en la situación de exposición y de descripción.

 Niños de 6 años en su actividad es capaz de utilizar actividades de conciencia fonética (rimas). Teniendo una organización semántica más complejos.las actividades para las funciones preguntar y explicar

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