Lenguaje Y Comunicacion Del Niño

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MÉTODO INTEGRAL MINJARES

PRINCIPIOS DEL MÉTODO

DE LA GLOBALIZACIÓN:

Los materiales de diverso orden que constituyen el Método permiten al maestroincorporar la lectura en el total de las actividades del niño.

DEL SINCRETISMO:

Tomando en cuenta el sincretismo que caracteriza el pensamiento infantil, se partede una serie de frases que el niño ha de visualizar como conjuntos, hasta que seacapaz de comprender la forma en que están integradas para proceder asistematizar su análisis.

DEL FONETISMO:

Los métodos globales inician la enseñanza con la presentación de conjuntoslingüísticos (palabras, frases y oraciones) y, mediante ejercicios adecuados,capacitan a los estudiantes para que distingan sus elementos fonéticos.El fonetismo del castellano ha de aprovecharse para facilitar el aprendizaje de lalectura; pero siendo también una verdad que el niño tiene un pensamientoesencialmente sincrético, debe partirse de conjuntos y han de canalizarse susesfuerzos para que, por su propia observación, deduzca la forma en que operanlas sílabas y las letras que integran las palabras.

CÓMO SE APLICA EL FONETISMO EN EL MÉTODO

Sin negar el carácter eminentemente visual de la lectura, el Método aprovechatambién en su enseñanza el fonetismo de nuestra escritura. El término más omenos breve en que inicia la identificación de las letras y sonidos, y el tipo deejercicios en que natural y gradualmente presenta el citado problema de laidentificación de los fonemas, constituyen características del Método, con las quelogra capacitar al niño para que maneje los elementos que integran las palabrassin que adquiera vicios que se dejan, en la lectura, en el aprendizaje por lostradicionales Métodos Fonéticos.Para lo anterior se hace el siguiente agrupamiento de las letras de nuestroalfabeto.

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Las más sencillas, ya que la grafía corresponde al fonema y son las de mayorfrecuencia en su uso (vocales).Aquellas más sencillas para aprenderse, porque representan únicamente unsonido y porque registran alta frecuencia en nuestras palabras (m,

l,

s, p, n, t, d).Las que entrañan dificultad mayor porque representan dos sonidos, o porque de locontrario, existen otras letras que tienen el mismo y que los niños ya conocen (c,g, r, h, ñ,

j,

f,

b).

Las letras que constituyen un verdadero problema por sus sonidos y aparecen enmenor número de veces (ch, v, ll, k, x,

w).

DE LOS CONJUNTOS GRÁFICOS:

Sustentando el criterio de que ha de partirse de unidades lingüísticassignificativas, el Método toma como punto de partida una serie de frases yoraciones, en cada una de las cuales presenta una letra dominante, lo que facilitaal niño captar la estructura de los vocablos y llegar a discriminar el sonido querepresenta cada signo. Como ejemplo citaremos las siguientes

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