La Adquisición Del Lenguaje Según Jean Paiget

Teoría de la adquisición del lenguaje según Jean Piaget.

El estudio del desarrollo del lenguaje debe de tener en cuenta que aprender a hablar no es sólo aprender a pronunciar y combinar sonidos y palabras con significado; sino que también, y sobre todo, es aprender a usarlas y entenderlas de acuerdo con las circunstancias físicas, personales y sociales en las que se producen. La adquisición del lenguaje mediante la teoría de Jean Piaget, expone que el ser humano llega al mundo con una herencia biológica, de la cual depende la inteligencia, es decir, se necesita inteligencia para poder adquirir un lenguaje. En esta teoría se refleja cómo se desarrolla el conocimiento cognitivo, la forma en la que el ser humano habilita cognitivamente para hacer la realidad, representarla, transformarla, y aludir a ella en la comunicación, convirtiéndola en referente, lo cual implica entrar en el terreno de los signos y su función en la construcción del conocimiento. Para Jean Piaget, el desarrollo es un proceso inherente, inalterable y evolutivo; sin embargo, dentro de ese proceso sitúa una serie de fases y subfases diferenciadas. Cada fase refleja una gama de pautas de organización que se manifiestan en una secuencia definida dentro de un periodo de edad aproximado para cada etapa; cada etapa sugiere la capacidad potencial y el nivel de conducta probable. A través de la teoría que expone Jean Piaget, se puede ver cómo se desarrolla una persona en desde sus primeros años de vida hasta lograr la madurez intelectual; esto mirado en el modo de pensar del niño en cuestión. Piaget plantea una teoría genética y formal del conocimiento según la cual el niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico y social para adquirir el lenguaje. Esta teoría cuenta con tres etapas fundamentales: la sensorio-motriz (de 0 a 2 años), la de las pre-operaciones o de las operaciones concretas (de 2 a 11años) y la etapa de las operaciones formales (de los 11 años en adelante).

En la primera fase, la fase sensorio-motriz, Piaget describe eficazmente el primer periodo del continuo de desarrollo. Esta fase abarca desde el nacimiento hasta más o menos los 2 años, lapso durante el cual se entiende que el niño es un bebé, a causa de la dependencia de su cuerpo como medio de autoexpresión y comunicación, es decir aún no adquiere un lenguaje verbal. Según los términos desarrollados por Piaget, la palabra sensorio-motriz indica que “el niño crea un mundo práctico totalmente vinculado con sus deseos de satisfacción física en el ámbito de su experiencia sensorial inmediata.” Las tareas fundamentales de desarrollo de este periodo son la coordinación de los actos o actividades motoras, y la percepción o senso-percepción en un todo. El lenguaje en esta fase es de tipo corporal; es decir, el bebé se comunica a través de su cuerpo por medio de balbuceos, gestos, sonidos, entre otros. Este primer período, es el de la inteligencia anterior al lenguaje y al pensamiento propiamente dicho. Es un período de ejercicio de los reflejos en el que las reacciones del niño están íntimamente unidas a sus tendencias instintivas, como la alimentación, y con éste aparecen los primeros hábitos elementales. Bastará que una acción aporte satisfacción para que sea repetida constantemente por el niño. A esta repetición por medio de la cual el niño disfruta y a la vez aprende, Piaget le llama reacción circular. A lo largo de todo el desarrollo este proceso de asimilar y acomodar es análogo a una enorme evolución en espiral: todo conocimiento se inicia en este primer centro y va cambiando, enriqueciéndose y volviéndose cada vez más complejo, y así el ser humano “construye” su experiencia y su saber. Cuando el niño puede imitar de otra persona alguna parte del cuerpo que directamente no percibe; por ejemplo mover la boca, hacer ojitos y repite palabras y frases que escucha, incluso sin tener delante un modelo, nos habla de que el niño ya ha adquirido un esquema mental. El bebé que juega y hace una serie de movimientos y ejercicios adquiere control sobre su cuerpo, crea sus esquemas mentales y se adentra en la adquisición de las palabras que después se convierten en frases, es lo que llamamos lenguaje y consiste en un doble proceso de comprensión de estos símbolos y su utilización para expresar ideas, sentimientos y acciones. El niño juega, platica y reproduce con el juego situaciones que le han impresionado y al reproducirlas enriquece su experiencia y su conocimiento. Para el niño el juego simbólico es un medio de adaptación tanto intelectual como afectiva.

En lo que respecta a la segunda fase, la fase de las operaciones concretas, este período se desarrolla entre los 2 y 11 años aproximadamente, y tiene distintas subfases. La fase pre-operacional se desarrolla entre los 2 y los 4 años del niño. Este es un período de transición entre las pautas de la etapa de egoísmo y la conducta socializada. El niño está en permanente investigación. En el lenguaje el niño es capaz de repetir palabras y asociarlas a objetos. El conocimiento del niño se limita solo a lo que percibe a través de sus sentidos, y desde su modo de pensar limitado deduce, que todos piensan como él y que lo comprenden sin tener que esforzarse demasiado. El niño ocupa gran cantidad de su tiempo en el juego, en el cual afirma sus adquisiciones anteriores, en su juego pone énfasis en el cómo y en el porqué de las cosas. La fase del pensamiento intuitivo, se da entre los 4 a 5 años y medio. Aquí el niño aprende a representarse las cosas mentalmente, por lo que en su lenguaje ya puede utilizar conceptos imaginándoselos. El pensamiento en esta etapa hace que al niño le sea difícil concebir dos ideas al mismo tiempo, no pueda ver el todo sino sólo las partes, y en el lenguaje, el niño ya puede utilizar las palabras para reflexionar sobre los hechos. Inicialmente el pensamiento del niño

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