La Experiencia Adolescente: A La búsqueda De Un Lugar En El Mundo

Moreno Amparo y Del Barrio Cristina

La experiencia adolescente: a la búsqueda de un lugar en el mundo

2005, Buenos Aires, Aique Ed.

Cap. I Las concepciones de la adolescencia

ADOL. Es momento vital que entraña cambios, transición entre la niñez y la adultez.

ADOL temprana de 11 a 14 años

Media de 15 a 18 años

Tardía desde 18 años

Pubertad: MADURACIÓN FÍSICA Y SEXUAL

Adolescencia: TRANSFORMACIONES PSICOLÓGICAS, SOCIALES Y CULTURALES

Juventud: emancipación, que comprende la indep. Económica , autoadministración de recursos, autonomía personal

ADOL es Proceso más que etapa. Característica diferencial: Los cambios se dan en mayor proporción (cuantitativo) y surge una nueva organización (cualitativo)

LA ADOL COMO CONSTRUCCIÓN CULTURAL:

Todo período de la vida es una construcción cultural.

La ADOL como la conocemos actualmente está ligada a la industrialización y a los cambios sociales que ésta acarreó. A fines del s. XIX Europa y EE.UU , marcadas por transformaciones en las esferas:

*JURÍDICA: a fines del s. XIX en EEUU la enseñanza deviene obligatoria hasta los 16 años; esto disminuye el poder de los padres sobre los hijos y retrasa la incorporación de los jóvenes al mercado laboral

*FAMILIAR: esta situación genera una mayor dependencia económica de los padres, al mismo tiempo que promueve una libertad mayor para elegir su destino.

*EDUCATIVA: se pasa de la instrucción para el aprendizaje de un oficio a la enseñanza de conocimientos más generales y abstractos.

Por un lado, la ADOL progresa en esa etapa, pero al mismo tiempo incrementa su dependencia de los adultos.

LA ADOL EN LAS CULTURAS TRADICIONALES:

Los antropólogos señalan que la ADOL se vive de distinta forma según la cultura a la que se pertenece.

Los ritos de pubertad señalan la madurez sexual.

Los ritos de iniciación tienen un significado social; consisten en pautas fijas y concretas que el joven debe seguir para integrarse al mundo adulto.

En la actualidad la ADOL evidencia una mayor dificultad para averiguar sus prerrogativas y deberes reales; por un lado existe una mayor libertad pero por otro lado esa libertad aparece acotada por las condiciones socioeconómicas.

Según M. MEAD no puede estudiarse la ADOL sin tener en cuenta el contexto sociocultural .

La ADOL depende de

*condiciones sociales: normas e instituciones que diferencien a los adolescentes de otros grupos etarios

*imágenes culturales: valores, atributos, ritos.

ENFOQUES PSICOLÓGICOS

ENFOQUES CLÁSICOS:

*VISIÓN PSICOANALÍTICA:

Stanley Hall, “descubridor” de la ADOL, la caracteriza como un momento signado por la turbulencia

Freud enfatiza la primacía del erotismo genital. La creciente fuerza pulsional determina una mayor vulnerabilidad de la personalidad, y requiere del empleo de defensas como la intelectualización y la sublimación. Si éstas son inadecuadas surgen el conflicto y la mala adaptación, y se incrementa la chance de episodios psicopatológicos.

Anna Freud afirma que la tarea principal del adolescente es lograr la independencia afectiva de los padres.

Erikson opina que el objetivo central de la adolescencia en lograr la construcción de una identidad coherente.

*VISIÓN PSICOSOCIOLÓGICA:

Hace foco en los aprendizajes sociales de los adolescentes, el cual depende de las instituciones socializadoras, que son:

a) El marco social general : Benedict afirma que el grado de dificultad de la transición adolescente depende de la mayor o menor discontinuidad de las pautas de socialización. Cuando la discontinuidad es mayor los jóvenes deberán aprender en poco tiempo papeles para los que no han sido preparados.

b) El marco familiar: Si la familia transmite comportamientos que fomenten la independencia habrá menor probabilidad de conflicto

*VISIONES COGNITIVISTAS:

Hacen foco en cómo el adolescente se representa el mundo físico y social.

Según Piaget e Inhelder el rasgo distintivo de la ADOL es la capacidad de ir más allá del presente y elaborar teorías sobre sí mismo y la realidad.

NUEVOS ENFOQUES

· La perspectiva del ciclo vital:

Las influencias en el desarrollo humano son:

- Normativas dependientes de la edad: maduración biológica, desarrollo cognitivo, nivel escolar

- Normativas dependientes de la historia: procesos biológicos y ambientales en un momento histórico concreto

- No normativas relacionadas con acontecimientos vitales: sucesos importantes en la vida de una persona

· Enfoque ecológico:

Presta atención a los diferentes campos en que se producen los cambios, al momento en que ocurren, a las influencias recíprocas en un marco sociocultural de múltiples niveles de coordinación: biológico, individual-psicológico, interpersonal-social, institucional, cultural, histórico

MÉTODOS DE ESTUDIO DE LA ADOLESCENCIA:

1) Métodos que recogen información proporcionada por el propio adolescente:

*Cuestionario: conjunto cerrado de preguntas

*Entrevista clínica: interrogatorio abierto en función d las respuestas del sujeto

*Estudio de casos: recoge datos de pruebas estandarizadas, entrevistas y observaciones.

2) Métodos observacionales:

En la etnografía el concepto clave es la cultura . Acercarse como observador participante a los escenarios en los que se desarrolla la vida de las personas permite aproximarnos a las culturas juveniles, formas de ver la realidad.

3) Otros métodos:

Diarios personales, observaciones realizadas por padres o docentes.

La principal dificultad de estos métodos reside en seleccionar una muestra representativa. Deberían diseñarse estudios longitudinales- secuenciales que reflejen tanto los cambios como las continuidades y tengan en cuenta el momento histórico. Resulta imprescindible tener en cuenta los contextos de socialización.

Cap. III: El desarrollo intelectual en la ADOL.

En la ADOL encontramos cambios cualitativos en la estructura del pensamiento.

· Los adolescentes como razonadores lógico-científicos:

Piaget e Inhelder ubican el período de las operaciones formales a partir de los 11/12 años. Ubican el rasgo distintivo de esta etapa en la posibilidad de crear sistemas y teorías

1) Razonamiento formal:

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