La Familia Necesita

2. Implementación de la estrategia 4: La familia necesita

Introducción

1. La cuarta parte de su sexualidad tiene que ver con lo que sienten cuando cuidan a alguien más pequeño/a que ustedes o cuando cuidan a alguna mascota.

- ¿Alguien sabe qué se siente cuidar a alguien?

- ¿Sabían que ustedes pueden colaborar a que en su familia todos y todas aporten o reciban algo? Aportar significa que ofrezcan algo, pero también se vale que reciban.

Por ejemplo, si mamá se enferma, papá e hijos/hijas pueden ayudar a hacer la comida; o si papá debe salir de casa mucho tiempo mamá puede reparar algo que se descomponga en la casa. Refiera ejemplos acordes a los contextos de sus alumnos/as. Porque todos/todas podemos aportar a la familia y el hogar. Por eso, hoy aprenderán sobre dar y recibir en la familia.

Aprendizajes previos

2. Indague sobre el tema y escuche la opinión del alumnado:

- ¿Ustedes qué creen que las niñas pueden hacer en la casa?, ¿y los niños?

- ¿Qué significan los derechos y responsabilidades de una familia?

Actividades

3. Recorte las fichas de los anexos 4.2 y 4.3 para esta actividad.

4. Mencione al grupo: Voy a repartirles unas fichas numeradas, las fichas en color anaranjado serán de las niñas y las fichas en color verde serán de los niños. Adentro del contenedor de mi lado derecho tengo las fichas de las niñas y en el contenedor del lado izquierdo las de los niños. En esta actividad esas fichas servirán para elegir a las personas del grupo que pasarán a representar a miembros de una familia.

5. Tenga a su disposición la guía del anexo 4.1y comente: Cada vez que yo diga “La familia necesita…”, van a escuchar lo que yo voy a leerles. Cuando hayan comprendido la indicación de lo que esa familia necesita, pasarán las niñas y niños cuyas fichas saque del contenedor, el resto del grupo permanecerá atento a lo que sus compañeros/as representen.

6. Voy a ponerles un ejemplo: Si leo: la familia necesita un papá que recoja a los/las hijos/as en la escuela y una mamá que esté dándole de comer a la mascota. Entonces necesitaríamos un niño que sea el papá, una niña y un niño que sean los hijos y para el otro ejemplo una niña que sea la mamá si tiene algo en el salón que sirva para hacerla de mascota, úselo.

7. Valore el esfuerzo de niños/as ante la representación, considere que a algunos/as puede darles pena actuar. Si en su grupo hay quien se apena demasiado, y por más que se le motivó no desea seguir la actividad, usted puede optar por sacar otra ficha.

8. Cada vez que termine un ejemplo, retome los derechos y responsabilidades que se observan. Al principio, usted indique al grupo cuál es el derecho y la responsabilidad, posteriormente vaya incitando a que el grupo los vaya señalando, para ello puede ser que usted diga sólo el derecho y el grupo la responsabilidad o viceversa. Recuerde que deben ser en un lenguaje muy sencillo, con una frase corta. En el ejemplo que se mostró sería: El papá tiene el derecho a tener hijos/as y la responsabilidad de atenderlos/as. La mamá tiene el derecho a tener una mascota y la responsabilidad de alimentarla.

9. Pregunte al grupo ¿Creen que en su familia tienen derecho a tener una mascota y la responsabilidad de alimentarla? Escuche las respuestas. Este tipo de preguntas permitirá personalizar en sus familias los derechos y responsabilidades. Como observó, para la pregunta no se tomó el ejemplo del papá que recoge a sus hijos/as en la escuela, debido a que con un ejemplo que cuestione estará bien.

Reflexiones de aprendizaje

10. Dirija al grupo las siguientes preguntas. Cuando las respondan, aproveche para reiterar los mensajes principales de la sesión:

- ¿Qué derechos y responsabilidades hay en una familia? Reitere los derivados de la guía.

- ¿Quiénes hacen que los derechos y las responsabilidades de una familia se cumplan?

Todos sus integrantes.

Cierre de la sesión

11. Ayude a personalizar el aprendizaje. Cierre la actividad comentando lo siguiente:

Les voy a pedir que piensen en los derechos

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