La Historia De La Orientacion Educativa

LA HISTORIA DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA

La orientación Educativa permite identificar sus antecedentes con el fin de comprender su evolución y tener una perspectiva más amplia sobre su progreso y los cambios surgidos a lo largo de los años.

En 1952, a partir de febrero, la orientación se practicó en las escuelas secundarias oficiales con la creación de una oficina de Orientación Vocacional, en una fase de experimentación, atendiendo cuatro funciones: información vocacional, exámenes psicotécnicos, entrevistas y asesoramiento.

De 1950 -1957 se realizaron tres

Asambleas Nacionales de Educación, logrando establecer: El Servicio de Psicopedagogía; el

Departamento de Orientación Vocacional de la UNAM; el Servicio de Orientación Escolar y

Profesional de la Dirección General de Secundarias Tecnológicas, Industriales y Comerciales; y los

Departamentos Psicopedagógicos de Guadalajara, Monterrey y Guanajuato. De esta manera en 1957- 1959 se publicó el Programa de Actividades de los Orientadores de las Escuelas Secundarias del Distrito Federal. Y es en 1967, que se crean las secundarias técnicas, en las que se cuenta con una hora de trabajo a la semana dedicada a la orientación en todos los niveles dentro de su currículo y con un programa propio de este servicio.

En los años setenta se organiza el Primer Congreso Nacional de Orientadores en Acapulco para la formación de la Asociación Mexicana de Profesionales de la Orientación, A.C. (AMPO), que nace en 1979 debido a la inquietud de un grupo de orientadores encabezados por el profesor Luis M. Ambriz Reza guerrro En 1981 la Universidad Autónoma de Baja California (UABC) ofertaba estudios preparatorios y contaba con un Departamento de Orientación Vocacional (DOV) para apoyar a los alumnos de las Según Cervantes et al. (2001) las actividades realizadas por el DPOV se ampliaron, en 1983 inició el Ciclo de Conferencias de Orientación Vocacional, en 1984 empiezan la aplicación del examen psicométrico; en 1985 imparte cursos obligatorios de técnicas y hábitos de estudio a todos los primeros semestres. En 1990 se contratan psicólogos para asignarlos en las unidades académicas y dar atención a los estudiantes.

Mattar y Pérez, señalan que en 1998 se definieron las funciones del personal psicopedagógico en torno a cuatro programas:

1) Atención a aspirantes a la UABC,

2) Inducción a alumnos de nuevo ingreso,

3) Atención psicopedagógica a estudiantes universitarios y

4) Atención psicopedagógica al proceso enseñanza

Al mismo tiempo Mattar y Pérez, indican dos principales funciones: orientación educativa y orientación psicológica

COMPETENCIAS Y FUNCIONES DEL ORIENTADOR

Debe de contar con una serie de competencias que le ayuden a desarrollar su trabajo, en el ámbito de la orientación las competencias centrales o generales se encuentran las que se refieren a la responsabilidad profesional y el comportamiento ético, el desarrollo del cliente, el respeto y la sensibilidad hacia la diversidad cultural, el autoconocimiento, la formación permanente en teoría y práctica, la investigación en el trabajo y las habilidades para la cooperación, los bloques que recogen competencias especificas, son los que se refieren al diagnostico, la consulta, la investigación, la gestión de programas y servicios, el desarrollo comunitario y el empleo.

Funciones básicas del orientador: varían dependiendo de las necesidades de la institución así como del nivel educativo en el que se desarrolle la actividad de orientación diagnostica, asesora, organiza, coordina y tiene una función de investigación.

La orientación educativa en secundaria

Su propósito colaborar en el desarrollo integral del educando, al favorecer la creación de actitudes para lograr una vida plena, equilibrada y constructiva en el ambiente escolar, familiar y social.

Las funciones que desempeña el orientador educativo en secundaria son:

1. Elaborar el plan anual de actividades de orientación para someterlo a la consideración de la Dirección del plantel.

2. Coordinar con los maestros, asesores de grupo, médicos escolares y trabajadores sociales, el desarrollo de los respectivos programas de acción que habrán de desarrollarse en el plantel.

3. Coordinar sus actividades con el demás personal escolar, con el objeto de proporcionar sus servicios en forma integrada.

4. Establecer comunicación constante con los padres ó tutores de los alumnos y entrevistar, por lo menos, a aquellos cuyos hijos requieran atención especial.

5. Prever las necesidades de materiales y equipo que se requieran para realizar su trabajo y solicitarlos

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