La Pedagogía Institucional

LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL

El grupo de diagnostico es una aplicación, entre otras, del principio de no rección. Por no rección debemos entender la renuncia a su Poder que realiza la autoridad constituida o virtual, en un grupo, esto quiere decir que renuncia a imponer una coacción y se limita a ofrecer sus servicios, sus medios, sus capacidades, en el marco del funcionamiento elegido por el grupo.

La dimensión institucional esta tan ausente de la <<Escuela nueva>> como de la <<Escuela moderna>>. La meta propuesta no es, la creación de nuevas instituciones en la clase, ni, tampoco, el cuestionamiento fundamental de la relación entre el maestro y el alumno. Esa es la meta verdadera de la pedagogía Freinet.

<<A través de la cooperación escolar, los estudiantes toman su cargo, efectivamente, la organización de la actividad, del trabajo y de la vida de la escuela. Eso es lo que importa lo único que importa. >>

<<El proyecto fundamental de la dinámica grupal es la autogestión social. >>

La <<pedagogía institucional>> destaca la afirmación de dicha orientación <<La ausencia de la dimensión institucional es una laguna grave… No se puede ignorar que las instituciones existen y tienen importancia. El hombre esta determinado, en primer lugar, por la Sociedad en la cual vive, y sus fantasmas, sus sentimientos, sus angustias surgen de ella. >>

¿Que debemos entender por autogestión pedagógica? El principio consiste en dejar entre las manos de los alumnos todo lo que se les puede entregar, es decir, no la elaboración de los programas o el fallo de los exámenes, que no dependen del educador ni de sus alumnos, sino el conjunto de la vida, de las actividades y de la organización del trabajo dentro de ese marco.

Lapassade escribe: La intervención del pedagogo se estructura de acuerdo a tres niveles:

1. El de monitor de trainin-group, que practica actividades de <<reflejo>> o de análisis.

2. El de técnico de la organización.

3. El de científico o investigador que posee un saber y busca transmitirlo.

Un breve comentario.

Nivel 1: Corresponde a las <<actividades informativas. >>

Nivel 2: <<Debemos enseñar a los educadores la ciencia de la organización de una colectividad>>, se define al educador como: <<Quien adquiere el dominio del medio que instituye con los niños… se vuelve técnico, especialista de una nueva ciencia de la organización de los medios educativos. >>

Nivel 3: Muestra claramente la falta de fundamento de la crítica tradicional según la cual la negación del Poder equivale a la negación de la desigualdad del saber.

La

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