La concepción genético-cognitiva del aprendizaje: JEAN PIAGET

TEORIAS COGNITIVISTAS:  J.PIAGET                                          Sintesis M.ISOLINA PERALTA.

La concepción genético-cognitiva del aprendizaje: JEAN PIAGET

Durante los ùltimos 50 años el psicòlogo suizo J. Piaget desarrollò un modelo que describe còmo los humanos le dan sentido a su mundo reuniendo y organizando la informaciòn.

Aunque el psicólogo suizo Jean Plaget (18951980) no desarrolló lo que estrictamente podríamos llamar una teoría del aprendizaje, puesto que se dedicó a estudiar el desarrollo del niño, las implicancias que su teoría tiene para la educación son importantes y valiosas; y es uno de los autores que durante los últimos años ha tenido una influencia mayor en el campo educativo.  Como Jean Piaget plantea César Coll, Piaget aporta más bien un instrumento de análisis que propuestas concretas de soluciones a los problemas educativos, es decir, nos aporta algunos conceptos necesarios para aproximamos a la educación desde una perspectiva crítica. Piaget describe al hombre como un sujeto activo, con estructuras organizadas, que en su desarrollo experimenta cambios de naturaleza cualitativa y cuyo funcionamiento e interacción, le permite una construcción progresiva de un sistema lógico, intelectual y ético.   El niño no es un sujeto pasivo sobre el que actúa el ambiente, es un sujeto activo que busca contacto con el ambiente, que busca estímulo y que explora el ambiente con curiosidad.  Su comportamiento no es sencillamente una reacción automática a su medio, sino una acción en la que influye o media su interpretación de los estímulos ambientales.  De esta manera, el organismo funciona 'en el ambiente e interactúa con él.Su teorìa reitera la existencia de varias etapas por las que debe de pasar una persona para desarrollar los procesos de pensamiento de un adulto.  Aunque las ideas de Piaget sobre el desarrollo del pensamiento han sido muy influyentes, sus métodos son replicados por su vaguedad y no poderse replicar. Piaget utilizò el método clìnico, estudiaba los niños mediante entrevistas exhaustivas y no estructuradas. También les pedìa ejecutar ciertas tareas y le hablaba sobre sus soluciones. También fue criticado por sacar conclusiones a partir del estudio de pocos niños. Las crìticas también han objetado varias de las conclusiones a las que llegò. En años recientes se han llevado a cabo investigaciones que han apoyado algunas de sus ideas bàsicas y desaprobado otras.

DISPOSICION Y PENSAMIENTO.

De acuerdo con Piaget varias formas de pensamiento que son muy sencillas para un adulto, no lo son para un niño. Hay limitaciones especìficas en el tipo de material que puede enseñarse en determinado momento a un niño. Algunas veces, para enseñar un concepto nuevo sòlo necesitarà darle al estudiante algunos hechos bàsicos como antecedentes.

 Sin embargo, otras veces  es inùtil darle cualquier antecedente, el estudiante no està preparado para aprender el concepto. Por ejemplo, el niño tiene un concepto diferente del tiempo, por ejemplo podràn pensar que algùn dìa tendràn la misma edad que uno de sus hermanos mayores. La capcidad para aprender un hecho o idea particulares es afectada por las herramientas mentales que utiliza el estudiante. POr ejemplo,supongamos que le preguntamos a un niño que aùn no aprendiò a multiplicar: cuànto es dies veces 6. El ninõ podrà dar la respuesta después de sumar 6+6+6 etc. hasta llegar a 60. Otro niño podrà multiplicar 6 por 10 o simplemente agregarle un 0 al 6, segùn sea su idea de cuàl es la mejor forma de resolver el problema- lo cual depende de las herramientas mentales que tenga. En el enfoque de Piaget cada uno de nosotros estrucutra y percibe la realidad de acuerdo con nuestras herramientas mentales o procesos de pensamiento. Por lo tanto si los procesos de pensamiento  de un niño difieren los de un adulto, su realidad es diferente a la del adulto. Piaget intentó identificar un número limitado  de procesos de pensamiento para cada etapa del desarrollo.  Esta parte de la teoría de Piaget ha sido fuertemente objetada, Sin embargo, la idea de que las diferentes formas de pensar y de ver la realidad cambian conforme el niño se desarrolla, parece acertada.

 Las Influencias sobre el desarrollo.

El desarrollo cognoscitivo es más que la suma de hechos e ideas nuevas sobre la información existente. De acuerdo con Piaget, nuestros procesos de pensamiento cambian radical, aunque lentamente desde el nacimiento hasta la madurez. ¿Por qué suceden estos cambios? la suposición de que constantemente nos esforzamos por darle sentido al mundo es lo que subyace en la teoría de Piaget. ¿ Cómo hacemos esto? ¿ Qué principios gobierrnan nuestros esfuerzos?

Piaget distingue cuatro factores:

1.        Factores biológicos o de maduración    2.        Rol de la ejercitación y experienciA adquirida

3.        Factores sociales                              4.        Factor de equilibración.

1.   Factores biológicos o de maduración:

En la Teoría de Piaget, una de las influencias más importantes sobre nuestros procesos de pensamientos es la maduración, la aparición de los cambios biológicos que están genéticamente determinados en cada ser humano desde la concepción. De las influencias sobre el desarrollo cognoscitivo, ésta es la menos modificable. Podemos considerar que la maduración  proporciona la base biológica para que puedan presentarse todos los demás  cambios. La maduración orgánica cumple un rol dentro del desarrollo mental, pero hay conductas que a pesar de la maduración, necesitan de un reforzamiento que se da a través del ejercicio funcional y de una experiencia mínima.

La maduración orgánica en sí, es un factor indispensable en secuencia de aparición de estadios, pero no explica todo el desarrollo y sólo constituye un factor entre varios: el ambiente físico, por ejemplo aumenta en importancia a medida que el niño crece.  Mientras más distintas sean las adquisiciones de su origen perceptivo y motor, más variable es la edad cronológica en que emergen en la conducta del sujeto, pero su secuencia es inalterable.

2.Rol de la ejercitación y la experiencia adquirida a través de las acciones llevadas a cabo con los   objetos.

Otra influencia sobre los cambios de los procesos del pensamiento es la actividad. Con la maduración física, se mejora la capacidad de actuar en el medio y de aprender. Por ejemplo, cuando se ha desarrollado la coordinación de un niño, éste puede descubrir los principios del equilibrio experimentando con un sube- y baja. De tal manera que conforme actuemos en el medio- conforme exploremos, pngamos a prueba y eventualmente consolidemos y organicemos la información- al mismo tiempo estaremos alterando nuestros procesos de pensamiento.

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