Los Procesos Cognitivos Basicos

LOS PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS

La madurez cognitiva del adolescente se desarrolla por que el adolescente es capaz de elaborar un pensamiento no concreto sin realidad propia y mantienen una actitud crítica y reflexiva ante el mundo y las experiencias vividas. Por lo tanto cabe decir que el pensamiento simbólico no es su fuerte y utiliza como en etapas anteriores la intuición o los pensamientos de cuando era niño. Sus pensamientos se centran en todo aquello que desea y no tiene, su memorización por lo general es hacia lo que le interesa por lo general son recuerdos emotivos.

Adolescentes adquieren la capacidad de razonar, al deducir por sus propias experiencias.

<Las bases cognitivas. Los descubrimientos en general coinciden, revelando diferencias de edad en toda una gama de tareas experimentales cognitivas, con cambios sustanciales que ocurren desde la niñez tardía hasta la temprana adolescencia, y pequeñas diferencias en adelante (al menos, hasta la adultez tardía). Menos claro es cómo interpretar estas diferencias, por varias razones interrelacionadas. En primer lugar, ¿logran tales enfoques aislar variaciones en procesos fundamentales y controlar artefactos potenciales, como conocimiento o estrategias? Chi, por ejemplo, demostró que niños que eran expertos en ajedrez mostraban mejor memoria para las posiciones del ajedrez que adultos novatos (25). Manis, Keating y Morrinson encontraron que al centrar su atención en una situación de tarea doble, niños de 12 años eran significativamente mejores que los de ocho años, y ligeramente menos buenos que muchachos de 20 años, probablemente porque los sujetos de mayor edad disponen de más recursos (es decir, por cambios fundamentales de eficiencia o capacidad), o porque son más hábiles al dirigir los recursos disponibles (indicando un cambio de estrategia) (80), o alguna combinación de estos factores>

En la lectura nos habla de la pericia, ya que el alumno carece de esta, en el sentido de que carecen de sabiduría, práctica, experiencia y habilidad en casi todas las materias que lleva a cabo en la secundaria, esto nos conlleva a lo que son los conocimientos previos, vistos en la primaria, ya que si no se cuenta, por ejemplo con los conocimientos básicos de la suma y resta no será posible que el alumno pueda llevara cabo la multiplicación o la división.

<Tal vez sea erróneo preguntar cómo los procesos cognitivos básicos cambian independientemente de los cambios de dominio de una realidad. Es abrumadora la evidencia de que el aumento de pericia va acompañado, y hasta cierto punto depende, de la automatización de procesos básicos en el dominio relevante. Tal vez los adolescentes dispongan de más recursos básicos, pero tiene sentido preguntar cómo éstos se comparan con los cambios de automatización resultantes de esfuerzos concentrados por adquirir el dominio específico de una habilidad. En particular, sería inapropiado conformar políticas educativas asumiendo que los adolescentes no poseen los recursos cognitivos adecuados para adquirir niveles sobresalientes de pericia>

LOS PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS

La madurez cognitiva del adolescente se desarrolla por que el adolescente es capaz de elaborar un pensamiento no concreto sin realidad propia y mantienen una actitud crítica y reflexiva ante el mundo y las experiencias vividas. Por lo tanto cabe decir que el pensamiento simbólico no es su fuerte y utiliza como en etapas anteriores la intuición o los pensamientos de cuando era niño. Sus pensamientos se centran en todo aquello que desea y no tiene, su memorización por lo general es hacia lo que le interesa por lo general son recuerdos emotivos.

Adolescentes adquieren la capacidad de razonar, al deducir por sus propias experiencias.

<Las bases cognitivas. Los descubrimientos en general coinciden, revelando diferencias de edad en toda una gama de tareas experimentales cognitivas, con cambios sustanciales que ocurren desde la niñez tardía hasta la temprana adolescencia, y pequeñas diferencias en adelante (al menos, hasta la adultez tardía). Menos claro es cómo interpretar estas diferencias, por varias razones interrelacionadas. En primer lugar, ¿logran tales enfoques aislar variaciones en procesos fundamentales y controlar artefactos potenciales, como conocimiento o estrategias? Chi, por ejemplo, demostró que niños que eran expertos en ajedrez mostraban mejor memoria para las posiciones del ajedrez que adultos novatos (25). Manis, Keating y Morrinson encontraron que al centrar su atención en una situación de tarea doble, niños de 12 años eran significativamente mejores que los de ocho años, y ligeramente menos buenos que muchachos de 20 años, probablemente porque los sujetos de mayor edad disponen de más recursos (es decir, por cambios fundamentales de eficiencia o capacidad), o porque son más hábiles al dirigir los recursos disponibles (indicando un cambio de estrategia) (80), o alguna combinación de estos factores>

En la lectura nos habla de la pericia, ya que el alumno carece de esta, en el sentido de que carecen de sabiduría, práctica, experiencia y habilidad en casi todas las materias que lleva a cabo en la secundaria, esto nos conlleva a lo que son los conocimientos previos, vistos en la primaria, ya que si no se cuenta, por ejemplo con los conocimientos básicos de la suma y resta no será posible que el alumno pueda llevara cabo la multiplicación o la división.

<Tal vez sea erróneo preguntar cómo los procesos cognitivos básicos cambian independientemente de los cambios de dominio de una realidad. Es abrumadora la evidencia de que el aumento de pericia va acompañado, y hasta cierto punto depende, de la automatización de procesos básicos en el dominio relevante. Tal vez los adolescentes dispongan de más recursos básicos, pero tiene sentido preguntar cómo éstos se comparan con los cambios de automatización resultantes de esfuerzos concentrados por adquirir el dominio específico de una habilidad. En particular, sería inapropiado conformar políticas educativas asumiendo que los adolescentes no poseen los recursos cognitivos adecuados para adquirir niveles sobresalientes de pericia>

LOS PROCESOS COGNITIVOS BÁSICOS

La madurez cognitiva del adolescente se desarrolla por que el adolescente es capaz de elaborar un pensamiento no concreto sin realidad propia y mantienen una actitud crítica y reflexiva ante el mundo y las experiencias vividas. Por lo tanto cabe decir que el pensamiento simbólico no es su fuerte y utiliza como en etapas anteriores la intuición o los pensamientos de cuando era niño. Sus pensamientos se centran en todo aquello que desea y no tiene, su memorización por lo general es hacia lo que le interesa por lo general

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