Los comportamientos agresivos

MARCO TEORICO.

BULLYNG

Los comportamientos agresivos entre escolares no son algo privativo de la sociedad actual, sino fruto o consecuencia de las propias relaciones humanas y, por ende, prácticamente tan antiguos como las mismas. Sin embargo, el nivel de alarma social sí se encuentra en estos tiempos elevado, aunque podría considerarse como explicación el alcance de los medios de comunicación. En lo que respecta al acoso escolar, y a diferencia de lo que sucede con otros temas sociales, la alarma parece justificada por dos motivos. En primer lugar el conocimiento, a través de los casos tristemente informados, del sufrimiento que pueden padecer otros niños que se encuentren en la misma circunstancia y entre cuyas consecuencias pueden citarse la infelicidad que sienten en el colegio, las dificultades de concentración y aprendizaje, síntomas de ansiedad, síntomas físicos, como dolores de cabeza y estómago, así como pesadillas. El segundo motivo, que se desprende directamente del anterior, es la posibilidad de intervenir y evitar que se produzca una situación que hace sufrir al que la padece y que, en un plazo más o menos largo, también hará sufrir a quien la provoca, ya que el porcentaje de niños acosadores que desarrollan una carrera delictiva con la consecuente prisionización es muy alto (Rutter, Giller y Hagell, 2000). Un motivo añadido, aunque de otra índole, se refiere al modo en que se ven comprometidos los principios democráticos pues, tal como afirma Olweus (1998) todas las personas tienen derecho a no ser oprimidos ni humillados en ninguna forma en cualquier ámbito social, incluida, por lo tanto, la escuela. El bullying es, en palabras de Cerezo (2001), una forma de maltrato intencionado y perjudicial, cuya persistencia en el tiempo lo hace peligroso; y aunque los actores principales implicados son el agresor y su víctima, la repercusión es negativa para todo el grupo, dado el carácter interdependiente de las relaciones sociales.Sin embargo, el interés de los investigadores en este tema es relativamente reciente; aproximadamente en los años 70 comienzan a realizarse estudios tendentes a evaluar este tipo de comportamiento violento, aunque circunscrito a una zona geográfica determinada: el norte de Europa, y más concretamente Escandinavia (Olweus, 1998). A partir de los años 90 el interés científico se extiende a otros países como Estados Unidos, Inglaterra, Canadá, Australia o Japón. En España se produce también un aumento de este interés, no exclusivamente científico como se ha visto, acompañando al incremento paulatino del índice de incidencia, según las últimas investigaciones epidemiológicas (Cerezo y Ato, 2005). El por-centaje de niños, entre los 7 y 11 años, que han parti-cipado de alguna forma en el acoso escolar se sitúa, según Kumpulainen, Räsänen y Henttonen (1999) entre el 15 y el 20%.

Las causas de este fenómeno son múltiples y complejas. Existen en nuestra sociedad, ciertos factores de riesgo de violencia, como la exclusión social o la exposición a la violencia a través

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