MODELO CAIT

UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA

MAESTRÍA EN APRENDIZAJE, COGNICIÓN Y DESARROLLO EDUCATIVO

[pic 1]

“DESARROLLAR UNA GUÍA DIDÁCTICA CON EL MODELO CAIT”

Presenta

 Ma. Guadalupe Esquivel García

Profesora

Dra. Carmen Veleros Valverde

San Luis Potosí, S.L.P., México a 20 de mayo de 2022

Introducción

La tecnología se ha vuelto indispensable en la actualidad, ya que en todo momento se utiliza. Ha habido muchos cambios en la comunicación educativa, en sus modos de aprender y en sus procesos de relación con la realidad. Se ha adquirido una nueva pedagogía con nuevas estrategias para relacionar, combinar y transformar los conocimientos, lo que se pretende es enseñar al alumno a descubrir, que sea curioso, que explore e imagine. Con esta pedagogía ayudara al desarrollo del pensamiento crítico implicando los nuevos recursos didácticos.

Es por esto por lo que se da a conocer una propuesta didáctica con el modelo CAIT, este modelo implica la integración de las diferentes propuestas para facilitar el aprendizaje significativo en la solución de problemas, trabajos por proyectos y estudios de casos. UNIR (2021).

Descripción de los cinco principios del modelo CAIT

El modelo CAIT se apoya en 5 principios que identifican la cadena de sucesos o fenómenos que pasan o deben pasar por la cabeza del alumnado mientras aprende. UNIR (2021).

Los 5 principios son:

• Principio de sensibilización: implica que el profesor debe lograr un contexto mental adecuado dentro del alumno, de manera que tenga conciencia clara de lo que ha de conseguir, se sienta sensibilizado.
• Principio de elaboración: consiste en trasformar la información en conocimiento. Es necesario planificar tareas, seleccionar información relevante, organizar de manera significativa y conectar con la información ya presente en el alumno.
• Principio de personalización: implica la presencia de la creatividad, pensamiento critico y controlo del proceso, para que el estudiante construya los conocimientos de una manera personal, original y contrastada.
• Principio de aplicación: constituye la prueba de toque del aprendizaje en el sentido de que todos los conocimientos aprendidos deben ser aplicados.
• Principio de evaluación: implica la comprobación del progreso del alumno.

Contextualización de la situación de aprendizaje

La propuesta didáctica será aplicada a un tercer grado de educación preescolar, ubicado en el municipio de El Naranjo, San Luis Potosí. Consta de 23 alumnos, que por lo regular asisten 14 aproximadamente, en edades de 5 y 6 años. Se ha presentado mucha inasistencia, y existe un grupo de alumnos que no logran adquirir el proceso de reconocimiento de letras, y de escritura de palabras, así como también el concepto de número, al no identificar algunos números de manera escrita.

Los alumnos son activos, les gusta interactuar para aprender, muestran curiosidad por cosas nuevas y les llama mucho la atención cuando se implementan actividades referentes a la tecnología.

Papel del docente dentro de la propuesta didáctica

El docente tiene la tarea de sensibilizar la manera de enseñar para ayudar a los alumnos a aprender. El docente es un facilitador o mediador del aprendizaje, teniendo en cuenta un antes (planificar las tareas), durante (presentar los contenidos) y un después (ayudar al alumno para recuperar y evaluar los resultados del aprendizaje). El docente deberá incorporar contenidos con las nuevas tecnologías.

Papel del estudiante dentro de la propuesta didáctica

Los alumnos actualmente son llamados los nativos digitales los que nacieron a partir de 1995, por lo cual ellos ya están inmersos en la tecnología. Su participación es activa, no podemos mantener al alumno pasivo, el alumno deberá comprender con el suso de las nuevas tecnologías integrándolo en las actividades interactivas digitales.

Objetivos que se pretenden alcanzar

Objetivo general:

• Que los alumnos logren adquirir el proceso de lenguaje y comunicación, así como también el concepto de número para aprender y llevarlo a la practica en su vida cotidiana, desarrollando su inteligencia lingüística, lógico matemática y práctica llevando a cabo el modelo CAIT para integrar la tecnología con las inteligencias múltiples en su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Objetivos específicos:

• Que los alumnos logren reconocer las letras de su nombre, vocales, m,s,p,r,t,l. para así conformar silabas y formar palabras sencillas de acuerdo a su contexto.
• Que los alumnos identifiquen los números aleatoriamente de manera escrita.

Selección de los instrumentos tecnológicos necesarios para el aprendizaje de los contenidos

Los instrumentos tecnológicos que se pretenden utilizar son interactivos, ya que por trabajar con niños de preescolar se requiere de una comprensión en el cual ellos aprendan jugando. De los cuales son: Word Wall, EducaPlay y ClassDojo.

Descripción de las actividades de aprendizaje

Tabla 1: Situación didáctica de inteligencia lingüística, musical y práctica.

...