MODELOS DE EVALUACION

MODELO DE EVALUACIÓN

Plan didáctico-pedagógico estratégico que permite verificar sistemáticamente e integralmente el proceso de aprendizaje en sus diferentes fases (inicial, continua y final), con la finalidad de retroalimentar y orientar las acciones o estrategias hacia mejores resultados de aprendizaje.

Desde el contexto inglés a Hopkins (1989) le parece bien distinguir seis modelos de evaluación:

1.- Modelo clásico (o agrícola-botánico).

2.- Modelo de investigación y Desarrollo (o de factoría industrial).

3.- Modelo iluminativo ( o antropológico).

4.- Model o de toma de decisiones (o político).

5.- Modelo del profesor como investigador.

6.- Modelo de estudio de casos.

EL MODELO DE EVALUACIÓN POR OBJETIVOS...

-Prioriza la evaluación sobre la medición.

-Sistematiza la evaluación.

-Instrumento para planificar el currículum.

-Se centra en objetivos conductuales.

-Verifica el grado de consecución de los objetivos en la práctica.

-Pretende mejorar los programas educativos.

-Apuesta por la calidad educativa. Características: ¿A qué paradigma pertenece?

CUANTITATIVO-EXPERIMENTAL -Máxima objetividad.

-Control total de variables.

B) MODELO DE EVALUACIÓN LIBRE DE OBJETIVOS.

Para Scriven (1978), la evaluación es un proceso que implica descripción y juicio o valoración, es decir, la función de la evaluación está en conceder valor a lo que se está evaluando.

Por un lado, puede tener valor en sí mismo, algo inherente e independiente de posibles aplicaciones, lo cual define Scriven como mérito, es decir, valor libre de contexto. Pero además esa realidad que se evalúa puede tener valor dentro de un contexto de uso o aplicación, en cuyo caso, el valor está en la medida en que proporciona tales soluciones, es un valor extrínseco que el autor llama dignidad. Sin embargo tanto el mérito como la dignidad son valores variables, en cuanto a las personas que juzgan debido a sus distintos indicadores de esos valores.

La evaluación del mérito puede ser más homogénea, si se establecen los criterios de bondad, si se juzga conforme a ellos. Pero la determinación de la dignidad requiere una evaluación en el contexto en el que se realiza, lo cual tienen sus efectos más importantes, en los referente a las estrategias de la difusión de programas de innovación, porque el valor depende de la situación, pero también teniendo en cuenta el valor que tienen para varias audiencias, a la que se dirige la evaluación.

Debido a esto Scriven, establecerá la diferencia entre evaluación formativa y sumativa. El objetivo de la evaluación formativa es refinar y mejorar los criterios y juicios sobre los aspectos intrínsecos de las realidades que están siendo evaluadas. El objetivo de la evaluación sumativa es determinar

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