Manipulación en la publicidad y la información

Instituto Superior de Formación Docente Nº 82

Profesorado de psicología - 2º año

Materia: Perspectiva Pedagógica Didáctica II

Profesora: Analía Tizziani

2º Trabajo Práctico – 2010

Alumnos: Otero Darío

Pipet Lorena

Serra Daniel

MAPA CONCEPTUAL

Clase introducción al conductismo

◊ Nivel Educativo: Nivel medio

◊ Tema Transversal: Manipulación en la publicidad y la información.

◊ Tiempo: 6 (seis) módulos de 120´ continuos C/U

◊ Espacios: Aula, Sala de Video.

Contenidos:

Conceptuales:

» Medios de comunicación social. Lectura de mensajes. Comportamientos, actitudes, motivaciones e impulsos frente a la publicidad y a la información, Influencia, persusación y manipulación de los medios de comunicación.

Procedimentales:

» Observación directa y analítica de mensajes publicitarios y de conductas de consumidores y como ciudadanos.

» Evaluación de efectos comunicativos.

Actitudinales:

» Posición crítica frente a los mensajes publicitarios y los medios de comunicación.

» Valoración del respeto al consumidor y defensa de la libertad de elegir y decidir y ejercer derecho a una información responsable.

Objetivos:

Que los alumnos:

» Aprendan a analizar mensajes publicitarios, gráficos y televisivos, siendo capaces de identificar su influencia en la conducta como consumidor y como ciudadano, desde la perspectiva del conductismo.

» Asuman una actitud crítica frente a la libertad de elegir y decidir y al carácter manipulador de la publicidad y la información.

Criterios de evaluación:

» Capacidad para el análisis crítico y la toma de decisiones autónomas.

» Participación en clase en actividades individuales como grupales.

» Creatividad y expresión del pensamiento crítico en la elaboración de producciones (trabajos prácticos)

» Interés manifiesto por el ejercicio de su libertad y la defensa de sus derechos.

Introducción:

Tiempo: 10´ a 20´

Profesor:

Indagará a los alumnos sobre qué conceptos recuerdan de la clase anterior, en caso que no recuerden el profesor los guiará hacia los mismos induciendo alas respuestas

Alumnos

Verterán los conceptos que recuerden (en caso de no obtener respuesta, el profesor irá induciendo a las mismas)

Recurso: Pizarrón

En el se irán escribiendo los conceptos a modo de lluvia de ideas.

Desarrollo

Tiempo: 20´ a 30´

Profesor: escribirá en el pizarrón la palabra “conductismo” y propondrá a los alumnos que emitan conceptos que les sugiera la palabra, en caso de no encontrar eco los alumnos, el profesor los irá guiando, de manera que puedan inferir el concepto.

Recurso: Pizarrón – en él se escribirá los conceptos sugeridos a modo de lluvia de ideas.

Profesor: El profesor hará una introducción al concepto de Conductismo, Quién fue el creador de esta corriente, en dónde, cuál era su objeto de estudio, qué critica, qué propone, qué método utiliza, qué finalidad tenía.

Recurso: Pizarrón – El profesor irá desarrollando los conceptos a modo de mapa conceptual en el mismo.

Profesor: El profesor propondrá a los alumnos que intenten dar ejemplos en dónde se encuentre presente esta técnica, de no surgir, el profesor los irá guiando con sus propios ejemplos, previamente seleccionados. (Publicidad, gráfica, medios de comunicación)

Recurso: Pizarrón

En él se irá anotando los mismos.

Actividad:

Tiempo: 15´ a 20´

El profesor distribuirá un recorte periodístico e invitara a los alumnos a leer en conjunto, y preguntará quién quiere empezar a leer, de no surgir voluntarios, el profesor indicara a algún alumno para que comience con la lectura, y luego ira proponiendo que continué otro con el párrafo siguiente y así hasta terminar el mismo.

Profesor: luego de la actividad el profesor expondrá el caso del pequeño Albert, y desarrollará el concepto de estimulo-respuesta, relacionándolo con los puntos anteriores.

Seguidamente irá haciendo referencia a como esta técnica se aplica en distintas ramas de las ciencias y la vida cotidiana. (Publicidad, gráfica y medios de comunicación)

Actividad: Situación problemática:

Tiempo: 30´ a 40´

Se les propondrá a los alumnos a que propongan ejemplos actuales y de la vida cotidiana y si creen que esta técnica es usada, que actitud les merece y por que creen que se usa.

Recurso: pizarrón

En él se irán escribiendo los ejemplos a modo de lluvia de ideas, de no surgir el profesor los irá guiando, proponiendo ej. Previamente seleccionados.

Cierre

Tiempo: 5´ a 10´

Profesor: Hará un cierre de la clase redondeando los conceptos principales, y propondrá la lectura del siguiente texto referido al conductismo para la próxima clase, e invitará a que concurran todos la clase próxima para ver la proyección de la película “La ola”.

Evaluación:

La misma se realizará integrando:

» El nivel de participación en clase, trabajos prácticos y evaluación escrita, (la misma servirá para poder detectar los conceptos que no fueron bien interpretados, y no será la nota final)

» Examen integrador

Proyecto

“Hacia una escuela ecológica: Plan de manejo de residuos sólidos urbanos”

El hombre es parte de los ecosistemas y depende de ellos para satisfacer sus necesidades básicas: alimentación, vivienda, vestimenta, etc. Con las transformaciones que su actividad genera en el medio ambiente como la deforestación, el efecto invernadero, la alteración de los ciclos de agua, la erosión del suelo, aguas contaminadas, la basura, e deterioro de la capa de ozono, entre otros, es preocupante

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