Marco teórico Enfoque sistémico en educación

IX. ENFOQUE TEÓRICO Y MARCO ONTO EPISTEMOLÓGICO

Enfoque Constructivista

Han sido muchos los intentos sobre el análisis del paradigma constructivista,

confrontando maneras diferentes de entender el construccionismo psicológico. Desde una

mirada más general se han dado varis explicaciones alternativas del funcionamiento psicológico

que podrían ser recogidas bajo el paraguas del constructivismo y que responden a las visiones

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teóricas constructivistas dominantes en psicología del desarrollo. En este sentido la

clasificación del constructivismo recoge la existencia del constructivismo cognitivo que hunde

sus raíces en la psicología y la epistemología de Piaget, constructivismo de orientación sociocultural (constructivismo social, socio–constructivismo o co–constructivismo) inspirado en las

ideas y planteamientos Vygotskyanos y constructivismo vinculado al construccionismo social

de Berger y Luckmann (2001) que sitúan el conocimiento en las prácticas discursivas.

Como se puede evidenciar existen diferentes formas de entender el constructivismo,

pero comparten la idea general de que el conocimiento es un proceso de construcción genuina

del sujeto y no un despliegue de conocimientos innatos ni una copia de conocimientos

existentes en el mundo externo, de la construcción de conocimiento, el carácter social o solitario

de dicha construcción, o el grado de disociación entre el sujeto y el mundo. Podríamos decir

que a rasgos generales los diferentes constructivismos (constructivismo cognitivo,

constructivismo de orientación socio-cultural, y constructivismo vinculado al construccionismo

social de Berger y Luckmann) se podrían situar en un sistema de coordenadas cartesianas

especiales cuyos tres ejes vendrían determinados, respectivamente por los pares dialecticos

endógeno – exógeno, social – individual y dualismo- adualismo, lo que lleva a que difieran a

la hora de pronunciarse sobre qué y cómo se construye y quien construye. (Serrano y Pons,

2011).

Enfoque Sistémico

Se puede definir sistema como un conjunto de elementos relacionados entre sí, todo

sistema convencionalmente determinado se compone de múltiples subsistemas y estos a su vez

de otros, tantos como su naturaleza lo permita. Los cuales, en determinadas condiciones pueden

ser considerados como sistemas. Por lo que los términos de sistemas y subsistemas son relativos

y se usan de acuerdo a las situaciones. (Cabrera, 2003).

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El enfoque sistémico, no ve a los objetos y fenómenos no de manera aislada, sino que

tienen que verse como parte de un todo. No es la sima de elementos, sino un conjunto de

elementos que se encuentran en interacción, de forma integral, que produce nuevas cualidades

con características diferentes. (Cabrera, 2003).

Si aplicamos el modelo sistémico a la educación se debe contemplar la conexión que

existe entre los individuos y el contexto ya sea familiar, educativo, entre pares, ámbito social,

político, religioso y cultural, en donde se encuentran en una constante interacción y un feedback

de comunicación. Esta visión favorece una mirada mucho más integradora de los fenómenos,

relacionarlos circularmente las partes y hablar de “totalidad”, también esta visión llamada

ecológica nos permite ver con el grupo (familiar, centro, alumno, etc) no se adapta a un

ambiente dado sino que co-evoluciona con el ambiente. (Compañ, 2013).

El modelo sistémico define al centro educativo como un sistema abierto, compuesto de

elementos humanos que se relacionan y que tienen características propias. Se subdivide en

subsistemas que, como el sistema, son identificables a través de la definición de sus límites,

funciones, comunicación y estructura. (Compañ, 2013).

También podemos encontrar la teoría ecológica de Bronfenbrenner, la cual tiene como

postulado básico que los ambientes naturales son la principal influencia en nuestra conducta

como humanos, por este motivo es que si observa a una persona en un laboratorio o situaciones

clínicas no se permitiría alcanzar a conocer lo que es la realidad humana (Torrico, Santín,

Andrés, Menéndez & López, 2002). Relacionado al ambiente escolar se entiende que el

psicólogo puede ser un enlace entre los distintos sistemas en los cuales los sujetos educativos

participan para favorecer su desarrollo integral (Salinas, Cambón & Silva, 2015).

Psicología Educacional

La psicología educacional hoy en día es considerada una rama de la Psicología la que se

desenvuelve principalmente en centros educativos ya sea escuela, liceos y jardines con el fin

de poder trabajar los procesos de enseñanza

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