Modelo De Luria

• El modelo funcional de Alexander R. Luria:

Estas ideas de Vygotsky como las de Anhojin sobre sistemas funcionales, llevaron a Alexander Luria pensar que la actividad mental tiene lugar con el trabajo concertado de distintas estructuras cerebrales, y que conforman sistemas funcionales complejos (SFC) que actúan como un todo. El primer concepto para Luria es entender que los procesos mentales no están "localizados", sino que son posibilitados por la integración de distintas estructuras que actúan concertadamente conformando "sistemas" Luego, hay ciertos fundamentos para diferenciar tres grandes sistemas funcionales complejos (Luria 1973);

Primer sistema: Regula el tono, la vigilia, los niveles de conciencia y estados mentales. Dado que en estado de vigilia se recibe el mayor flujo de información, se necesita la corteza - despierta o alerta regulado por las exigencias del medio (que ofrece condiciones de aprendizaje para una modalidad atencional). Para esto, estructuras del tronco encefálico y díencéfalo seleccionan la información y activan la corteza. Otra importante fuente de activación cortical supone la elaboración de intensiones o metas que se forman con participación de! lenguaje (inicialmente externo en niños y luego interno en adultos) desde regiones pre frontales Mediales y básales en. Estrecha conexión con la formación reticular.

Segundo sistema; Recibe, analiza y almacena la información que proviene del medio interno y extremo. Comprende las regiones posteriores del cerebro, y su organización es jerárquica desde lo más específico a lo más complejo. Posee áreas primarias altamente específicas para el análisis de la información, secundarias para la síntesis y reconocimiento (gnosias). La mayor complejidad se alcanza en áreas terciarias donde se integran los distintos analizadores y se posibilita la conversión de ¡a percepción concreta al pensamiento abstracto. Además permite la organización espacial y simultánea, y el desarrollo de procesos simbólicos con significados verbales

Tercer sistema: Posibilita la programación, regulación y verificación de la acción, y se ubica en las regiones frontales del cerebro. Dado que no se responde pasivamente al medio sino que se crean intensiones, metas, (se evalúan las consecuencias de la conducta verificando y regulando la acción) esi relación con el lenguaje qué los forma. Por lo tanto su afección produce una alteración de los mecanismos atencionales y motivacionales para e! aprendizaje, además de déficits en la programación do la acción en la resolución de problemas, y en la organización gnosico práxica. Finalmente la corteza motora primaria constituye el canal de salida final de la información (homúnculo motor), que demanda de un programa concertado de contracciones y estiramientos de músculos agonistas y antagonistas en la producción del movimiento propio de toda expresión conductual

En el modelo de Luria A la información sensorial ingresa en primer lugar a las áreas sensoriales primarias, se elabora «V las áreas secundarias para su reconocimiento, y es integrada en las áreas terciarías para su significación multimodal. Luego, para que una acción sea llevada a cabo, la información circulante arriba a las áreas tercianas del tercer sistema funcional (frontal) para la elaboración de un plan de acción, luego sigue hacia la región secundaria para su contextualización y secuencialidad, y finalmente arriba a las áreas primarias frontales o motoras, constituyendo la salida de !a información hacia la médula y los efectores para la realización de la acción

Dicho modelo se observa también en ¡a actividad nerviosa del niño, aún cuando difiere del adulto por cuanto se halla en un estado de rápida evolución, y el efecto de una lesión y su influencia secundaria afecta a las estructuras superiores en desarrollo y se expresa en una falla en adquirir nuevas habilidades cognitivas (en adultos se afectan capacidades ya adquiridas). Distintos estudios (Hnitíage 1986) indican que recién a los 10-12 años tienden a parecerse a los del adulto Además los daños en el niño son más genera-[izados y difusos que en adultos, que son más específicos. En estos casos eí cerebro del niño se reorganiza para adquirir funciones, el del adulto para sustituirlas o compensadas

• Sistemas funcionales de luria:

Primer sistema funcional:

o Regula el alerta cortical y la vigilia Niveles de conciencia y estados mentales

o Posibilita el proceso atencional e ingreso de la información a niveles superiores.

Segundo sistema funcional:

o Recepción y análisis de la Información

o Síntesis y proyección (gnosias)

o integración de los analizadores

Tercer sistema funcional:

o Programar - regular y verificar ¡a acción

Subordina !a conducta a programas de acción

El lenguaje como Instrumento organizador

o Organiza los impulsos nerviosos

o Canal de salida de la información

En todos los casos, las consideraciones de Luria nos muestran que una lesión cerebral "local" no conduce a la pérdida de una función completa como suponía el localizacionismo de funciones. Por e) contrario, según Luna (1973) "un foco patológico como resultado de una herida, una hemorragia o un tumor perturba el funcionamiento norma! de un área cerebral dada, suprime las condiciones necesarias para el normal funcionamiento de un sistema funcional particular y, entonces, lleva a la reorganización del funcionamiento de partes

Intactas del cerebro, de modo que la función alterada puede ejecutarse por nuevas vías". Por otra parte, Luria consideraba que en ia práctica ninguna lesión cerebral está tan precisamente demarcada que destruya solo un grupo de células nerviosas estrictamente localizadas, "por regla general algunos elementos quedan completamente destruidos mientras que otros continúan funcionando, aunque lo hagan

Fig. 1: ubicación del cerebro y los sistemas funcionales dé luria:

Implicados en la organización del comportamiento El primo sistema incluye el tronco encefálico y parte del diencéfalo. Regula la vigilia y la respuesta atencional refleja a los estímulos del medio ^! segundo sistema ocupa las regiones posteriores (parieto-occipito-temporales) y está implicado en el análisis, codificación y almacenamiento de la información. El tercer sistema se reconoce en las regiones anteriores (frontales] y está vinculado en la formación de intensiones y programas Además los lóbulos frontales regulan el proceso atencional conforme programas cíe acción (bajo un estado motivacional)

Bajo condiciones patológicamente cambiadas, a veces deprimidos o inhibidos

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