Modelos y/o enfoques de intervención psicosocial en educación

Escuela de Psicología         [pic 1]

Módulo Psicología Educacional II         

2023

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

Modelos y/o enfoques de intervención psicosocial en educación

Trabajo práctico del Curso de Psicología Educacional II

Docente: Mg. Ps. Patricia Morales Cubillos

Autores:

Cornejo Pardo, Sonia.

        Fuentes Carrasco, Valeska.        

López Morales, Marina.

Solorza Contreras, Carolaine.

 Valdés Soto, Ingrid.

Talca, 11, septiembre, 2023.

Índice

Introducción        3

Relevancia de la temática        3

Marco teórico        4

1.        ¿Qué es la intervención psicosocial?        4

2.        ¿Qué es la educación?        5

3.        ¿Qué es la intervención psicosocial en el contexto educacional?        5

3.1.        Recorrido histórico sobre la intervención psicosocial en educación        5

3.2.        Principales autores que lo han estudiado        6

3.3.        Enfoque y/o modelos.        7

Conclusión y discusión        8

Referencias        10

Introducción

La educación es una de las áreas más importantes para el desarrollo humano, en donde en el colegio se realizan los primeros momentos de socialización con nuevos pares, fortaleciendo el crecimiento como persona, y, asimismo, la institución educativa proporciona espacios de formación individual y colectiva, en el cual se realiza un proceso de identidad según la sociedad y actividades de socialización con los pares (Tocora & García, 2018). También, en algunos momentos, diversos conflictos podrían presentarse, es por esto que existen contextos que requieren una intervención para mejorar las relaciones sociales dentro de la comunidad educativa, y aquí es cuando nace la intervención psicosocial educacional, la cual trabaja dentro de esta comunidad para mejorar el ambiente psicológico y social, en el cual se desenvuelven los diferentes actores, permitiendo que el desarrollo de estos se produzca sanamente (Gatica, 2016). Del mismo modo, “muchos estudios apuntan a que los resultados de dichas intervenciones han traído frutos positivos en la integración social y cultural, en la resolución de problemas personales y grupales, clima escolar y participación comunitaria en torno al establecimiento” (Gatica, 2016, p. 8).

Debido a lo anterior, deben existir diferentes parámetros para realizar una intervención psicosocial, destacando el enfoque y los modelos que permiten trabajar esta comunidad de una forma más enriquecedora. Por lo tanto, en este informe se conocerán aspectos definitorios del tema hasta la forma en que se trabaja la intervención, impulsando así, que la temática abordada sea comprendida totalmente.

Relevancia de la temática

El colegio compone el eje, núcleo central y primordial de la educación, tanto en la comunidad como en la familia, en donde es un proceso continuo, en el cual intervienen múltiples actores como los padres, los compañeros de escuela, profesores y trabajadores (Tocora & García, 2018).

Asimismo, las instituciones educativas ayudan a la socialización entre pares de carácter permanente y dinámico, y al desarrollo de la identidad del estudiante, lo que requiere aprendizajes muy diversos, como las habilidades que posee la persona, sus normas y valores, que identifican al sujeto como miembro de una comunidad (Tocora & García, 2018).

Sin embargo, en ciertos contextos, lo anteriormente planteado no ocurre, y es necesario intervenir para resolver los conflictos que se puedan presentar, para esto se implementan sistemas de conocimientos o habilidad asociales a un campo del saber en un nivel psicológico específico y en un ámbito determinado, con el objetivo de reducir la desorganización social y personal, además de promover el bienestar de la comunidad (Kelly et al., 1977, citado por Fuentes, 1997), por lo cual, existe un tipo de intervención que se utiliza en situaciones especiales. 

Según Peláez et al. (2007) la intervención psicosocial se sitúa en la relación que se establece entre categorías sociales y psicológicas: La primera categoría sería el objeto sobre el que se interviene, pese a que se trate de sistemas o estructuras sociales, y, por consiguiente, el objetivo final sería el cambio personal. Además, explica que la intervención psicosocial se trata no solo de hacer acciones en la comunidad, sino que las personas identifiquen los problemas emocionales, relacionales y sociales en un proceso de reflexión personal.

Por tanto, la intervención psicosocial en contextos educativos es relevante, ya que hace notar diversos factores que inciden en el aprendizaje, como el contexto histórico, cultural y económico en el que vive el estudiante, las emociones y sentimientos que influyen en este proceso o la relación profesor-alumno. Según Gatica (2015, citado por Cárcamo-Vásquez et al., 2020) si se posee un equipo profesional exclusivo para la intervención psicosocial, se mejoran las condiciones de concretar un trabajo de calidad en el aprendizaje de los estudiantes, atendiendo a los requerimientos que el establecimiento demanda, levantando planes coherentes, con sus propias necesidades y delineando estrategias acordes al contexto social y psicológico de los estudiantes y la comunidad escolar.

De modo que, la relevancia de la intervención psicosocial en la educación es incuestionable, respaldada por una amplia base de investigaciones y evidencia histórica. Sin embargo, es importante destacar que los estudios actuales acerca de este tema son escasos, y, mayormente, se encuentran en inglés, basados solamente temas como drogadicción o deserción estudiantil. La falta de estudios actuales no disminuye la importancia de esta intervención, que sigue siendo esencial para promover el bienestar emocional y social de los estudiantes, lo que a su vez contribuye a su éxito académico y desarrollo integral en el entorno educativo. Asimismo, la educación efectiva no solo se trata de transmitir conocimientos, sino también de cultivar habilidades socioemocionales y fomentar un ambiente escolar que respalde el crecimiento holístico de los estudiantes (Vivas, 2003).

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