Niños con altas capacidades

Trabajo: concepto de altas capacidades

Podemos decir que el concepto de evolución del alumno con altas capacidades ha ido evolucionando con el tiempo, dependiendo del momento social y científico de la época.

Se ha pasado de propuestas donde sólo se tenía en cuenta únicamente el Coeficiente Intelectual (CI) como Lewis Terman, a otras propuestas donde, aparte del CI, prevalecen otros factores. En referencia a este último punto, destacar por ejemplo las teorías de Pritchar, donde basa el concepto de superdotado a través de la creatividad.

A partir de esta nueva concepción de Pritchar, veremos un cambio evolutivo en el concepto de superdotado. Conviene destacar a Joseph Renzulli y su modelo de los tres anillos, basado en el rendimiento del individuo y la interacción de los factores tales como la “Capacidad intelectual superior a la media”, Implicación en la tarea” y la “Creatividad”, y a Sternberg y su tipología de la superdotación (componencial, experiencial y contextual).

A partir de estos últimos modelos, veremos la inclusión de otros modelos que continuaran con la evolución del concepto proporcionando una dimensión más social con los modelos socioculturales. Autores a destacar será Abraham Tannenbaum, Franz Josep Mönks y Luz Pérez Díaz.

Para acabar, y respondiendo a la pregunta de la actividad, considero que la influencia de nuestra concepción sobre los alumnos con altas capacidades en nuestra labor docente es un aspecto muy importante, ya que las expectativas que tengamos con el alumno determinaran su rendimiento. No podemos determinar el rendimiento de los alumnos superdotados por nuestras expectativas subjetivas, sino que debemos facilitar e incorporar de manera significativa nuevos conocimientos a los ya existentes en los alumnos.

Nuestro compromiso como docentes debe consistir en crear las condiciones necesarias para que el encuentro entre los alumnos superdotados y el objeto de conocimiento sea adecuado y coherente con el fin de garantizarles un aprendizaje significativo, evaluando de manera continuada las actividades del alumno, la interpretación de las actividades que realice y los efectos provocados por estas. En este contexto nosotros como docentes hemos de orientarles, intervenir cuando proceda, resumir experiencias, animarles y fomentar la reflexión. En definitiva, ayudar a nuestros alumnos superdotados a aprender.

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