Resumen altas capacidades tema 5, 6 y 7

5.2.  La familia

• Primer agente sociabilizador, ante el que se construye la identidad (  desarrollo cognitivo, afectivo y social)
• Heterogeneidad: necesidad de atender a sus necesidades para que el niño desarrolle sus talentos de manera adecuada.
• Investigación señala a la familia como clave en desarrollo del niño, de sus posibilidades y autoconcepto.
• ÉXITOS/ problemáticas dependen de su actuación e implicación, de sus capacidades y problemáticas, del modo que tienen que percibir a hijo y de actuar con él y ante él.

Los padres ante las capacidades del hijo:

• Una de las mayores problemáticas: inacapacidad concepctual para definir capacidades y características del niño.
• Primeros en identificar las diferencias, lo que inmediatamente convierte a su hijo en especial ( rareza de comportamientos/ preguntas frente a lo esperado, avance psicomotor, lenguaje muy rico, etc)= reacciones dispares, tales como incredulidad, orgullo, temor, alegría, responsabilidad, desbordamiento, negación (Carandang, 1992)

Identificación de los niños super

5.3 Relación familia-colegio

• Influida por consejos y experiencias de otras familias, así como por el tipo de relación que anteriormente se mantuviera ( factor decisivo)
• Importancia de que el colegio sea afín a la idea de desarrollar las capacidades de estos alumnos, y si no es así, será el profesor el que deba fomentar que esto se dé.

• Prejuicios con respecto a la integración de colegio y familia.
• El pacto educativo ( ha de estar presente el alumno en función de la edad y maduración, para que pueda opinar y aportar por y desde sí mismo)

5.4. Hermanos y compañeros: relaciones e identificación

• Hacer participes a los hermanos y al niño en si de un objetivo común familiar donde todos tienen su lugar central, sin comparación alguna.
• Impacto diferencial que genera el hecho de que sea el hermano mayor o el menor el que estaca por superdotación.
• ------- relaciones con compañeros: liderazgo, admiración, pedantería, extrañeza, rechazo…
• Compañeros de clase como uno de los principales papeles en la identificación de la superdotación.

La sociedad ante el superdotado (una visión general)

• Si en vez de superdotado, es genio:  la sociedad lo idealiza reconociéndolo como un personaje al que admirar y agradecer.
• Sociedad mantiene y alimenta una actitud ambivalente hacia la superdotación, la cual nosotros como profesionales debemos controlar, para que no repercuta de manera negativa en el desarrollo del niño (La persona es sociedad y el niño superdotado persona, por lo tanto, cuanto mejor sea el trabajo en esta línea, más positivo será para la conformación adecuada de su sí mismo).

Tema 6.  El centro

• Tarea ineludible:

• Disposición para generar un clima adecuado y estimulador.
• Actuación del profesorado, sus capacidades personales así como preparación profesional

• Trabajo coordinado con familia para lograr máximo desarrollo del niño y una adecuada adaptación social y académica.   FAMILIA: DETECCIÓN----Equipo docente: guía del desarrollo

El proyecto curricular

• Pilar clave en el mismo: atención a la diversidad ( la habilidad que tenga un centro para poder adecuar tal proyecto a las necesidades de los alumnos de AACC será lo que diferencie a un centro calificado de otro.)
•  Concepción integradora, donde se priorice al alumno por encima de los objetivos grupales. La capacidad de concretar sobre el alumno se traducirá en propuestas personalizadas en la Programación de Aula, que es el espacio educativo común del que se parte y desde el que se podrán considerar otras alternativas
• Actitudes exigidas desde dirección del centro y grupos de trabajo:

• Aceptar hecho diferencial que supone la presencia de alumnado con AACC
• Comprender, valorar y asumir este aspecto de la diversidad enriquecedora para el resto del grupo, así como ser facilitador de nuevas metas.
• Recabar apoyos, orientaciones y colaboraciones que se precisen, para identificación e intervención.
• Posibilitar trabajo autónomo, con planes o programas específicos.
• Diseñar y poner en práctica adaptaciones curriculares precisas.
• Mantener contactos con entorno familiar, intercamniando información y coordinando propuestas de trabajo y pautas de conducta social.

6.2 El profesor cualificado.

• Por la propia naturaleza de su dedicación ha de ser. Empático, debe detenerse en la observ y volcado hacia el desarrollo del alumno.
• Pilares básicos: 1) reconocimiento diferencia personal 2) su aceptación como elemento enriquecedor del grupo 3) intención de responder  a esas necesidades.
• Buscarse el desarrollo personal del alumno y los mejores resultados posibles de este en todas las dimensiones de su evaluación intelectual, afectiva, y social., con voluntad de comprensión y valoración de sus peculiaridades.
• La actitud del docente ha de ser:

• Receptiva vs excluyente: aporte seguridad y sincronía entre pensamiento y su conducta.
• Abierta vs limitante:  clima de confianza con el adulto a cuyo lado aprende.
• Estimulante vs pasiva: incite a encontrar soluciones y aceptar nuevas dificultades.
• Colaboradora vs restrictiva: facilite posibilidades, medios y recursos para desarrollar sus trabajos y profundizar en temas o aspectos que le motivem
• Participativa vs aislante: que le haga sentir miembro de un grupo, al que tiene algo que aportar y del que puede recibir afecto, camadería…..
• Sonriente y alegre vs adusta y resentida.

Whitlock & Duccete (1989( consideran que existe un conjunto de habilidades que se pueden describir como características de los profesores excepcionales.

• Caracteristicas personales : inteligencia, conocimiento, entusiasmo, estabilidad emocioanal, creatividad/imaginación, deseo de estar con ACC, dedicacón y madurez
• Competencias: capacidad enseñanza y en formulación de preguntas.

• estrategia modificación curriculum escolar y ya existente.
• Habilidades diagnostico.
• Estrategias para aconsejar.

• Comportamiento:  exigencia auto-observación emociones y sentimientos.

El profesor detector de estereotipos:

• Estereotipos comunes entre docentes que un  profesor capacitado debe atajar y evitar, ya que son antesala del prejuicio ( factor pecipitante a una mala atención)

• Destaca en todas las áreas del currículo, si no, no debe detenerse en su observación.
• Durante el desarrollo académico, sobresale en todos los aspectos del desarrollo.
• Siempre se obtienen buenos resultados escolares.
• Todos son extrovertidos, curiosos, participativos ( destaca en clase: fácil  detección). O, son introvertidos, silenciososs y tímidos ( elevadas calificaciones.
• Alumno ideal: obediente, comprometido con el temario, aplicado en actividades.
• Nunca hay que llamarle la atención por problemáticas del alumno medio.
• Tienen padres ejemplares.

Pregunta clave: ¿ Han de ser los profesores de AACC superdotados?

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