Perfiles de estudiantes de primaria.
Enviado por denisse_mgc • 14 de Mayo de 2016 • Informe • 288 Palabras (2 Páginas) • 197 Visitas
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Perfil del estudiante
1 GRADO
En el área de ingles el estudiante
- Es capaz de reconocer palabras y expresiones muy básicas de uso frecuente relativas a sí mismo y a su entorno inmediato.
- Comprende palabras y nombres muy conocidos de posters, carteles. Etc.
- Responde a preguntas sencillas sobre su entorno inmediato cuando el interlocutor habla a una velocidad lenta.
- Es capaz de describirse a sí mismo y a su entorno inmediato con expresiones elementales.
- Rellena formularios con datos personales y worksheets propuestos.
- Dispone de un vocabulario básico y frases muy sencillas relativas a sus datos personales y su entorno.
- Pronuncia correctamente las palabras más comunes y frecuentes
- Es capaz de comunicarse de forma elemental siempre que su interlocutor este dispuesto a colaborar hablando despacio y de forma clara.
Muestra confianza y seguridad al expresarse, participando activamente en actividades colaborativas de pares o grupos.
2 grado
- Es capaz de reconocer palabras y expresiones básicas de uso frecuente relativas a sí mismo, familia y a su entorno inmediato.
- Comprende palabras , frases sencillas y nombres de carteles visuales.
- Participa de una conversación corta y sencilla , plantea y responde preguntas cortas sobre temas de necesidad inmediata o muy habituales.
- Es capaz de describirse así mismo, personas que conoce y su entorno usando frases sencillas.
- Es capaz de escribir textos muy cortos sobre temas propuestos.
- Dispone de un vocabulario básicos y frases sencillas relativas a si mismo, su entorno y situaciones concretas.
- Pronuncia correctamente un número limitado de palabras y frases aprendidas
- Establece contactos sociales básicos utilizando formas de cortesías sencillas relativas a saludos, despedidas y presentaciones.
Demuestra una actitud positiva hacia curso. Es expresivo y comunicativo mostrando autonomía en la ejecución de actividades propuestas.
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