Perspectiva Histórica del Dx

¿Perspectiva Histórica

Desde los años 2200 a.c. los emperadores chinos ya utilizaban un sistema para determinar si los funcionarios eran aptos para desempeñar determinado puesto gubernamental. Los funcionarios europeos tomaron como guía este sistema y lo aplicaron para diseñar exámenes para el servicio civil, pero fue afínales del siglo XIX que comenzó ya en forma el estudio de las diferencias individuales en las capacidades mentales y de personalidad^[a].

Más tarde y debido a la influencia de los estudios realizados por Charles Darwin sobre el origen de las especies,  varios psicólogos experimentales alemanes (Gustav Fechner, Wilhelm Wundt, Hermann Ebbinghaus) demostraron que los fenómenos psicológicos se podían expresar en términos cuantitativos y racionales^[b]. La psicología se convirtió en disciplina científica gracias a los trabajos de W. Wundt^[c] y su psicología estructuralista, cuando definió su objeto de estudio (la conciencia) y su método de investigación la introspección y  proclamó la independencia y autonomía de la filosofía. Estos fueron los inicios de la psicología básica pero no la psicología aplicada.

La psicología de la educación como disciplina científica y tecnológica surge en los países occidentales desarrollados (estados unidos) y en algunos países europeos (Inglaterra, Francia y Suiza). Las escuelas que existían era el estructuralismo wundtiano, el asociacionismo y el funcionalismo y es en las dos últimas corrientes donde surgió la psicología de la educación, posteriormente surge la conductista, la gestáltica, la cognoscitivista, la psicoanalítica.

En los años 1890 a 1920  surgieron tres vertientes que dieron origen a la psicología educativa: el estudio de las diferencias individuales con un enfoque psicométrico, la psicología evolutiva (del niño) y la psicología del aprendizaje, en dichas vertientes se mezclan varias de las teorías y aproximaciones psicológicas y concepciones pedagógicas.

Entre los primeros trabajos que tuvieron que ver con la psicología educativa se encuentran los realizados por inglés Francis Galton, se interesó en las bases heredadas de la inteligencia y en las técnicas para medir las capacidades y desarrollo uno de los primeros instrumentos y técnicas para analizar las diferencias psicológicas existentes en los individuos, elaboró pruebas sobre medidas antropométricas y sensoriomotrices. Una de las principales contribuciones metodológicas de Galton se encuentra en la técnica de “correlaciones” la cual sirve para analizar las calificaciones de las pruebas.

Otro autor es J.M. Catell (1860-1944) a él se le atribuye el uso original del termino test mental o psicológico, propuesto en 1890. Además fue el primer profesor de psicología y fue uno de los primeros presidentes de la Asociación Estadounidense de Psicología (APA, por sus siglas en ingles en 1892). Tuvo un interés especial en la educación y desarrollo una propuesta de enseñanza de lecto-escritura basada en la enseñanza de palabras simples^[d] y no de letras u onomatopeyas. En los instrumentos desarrollados y empleados por Catell^[e][f] se evaluaban los aspectos periféricos y sensoriomotrices (agudeza visual, la rapidez de los movimientos, la sensibilidad al dolor, la memoria).

En 1904 Alfred Binet y Theodore Simon se les adjudica la elaboración de la primera prueba mental, elaboraron una prueba que se administraba en forma individual y consistía en treinta problemas que se presentaban en orden ascendente de dificultad. En 1905 se publicó el test de inteligencia el cual media la capacidad para juzgar, comprender y razonar. Otra intención de esta prueba era mejorar las técnicas de diagnóstico para evaluar a los niños hospitalizados con retraso mental.

Durante estos años una de las labores predominantes de los psicólogos educativos consistió en la elaboración y perfeccionamiento de instrumentos psicométricos para evaluar las diferencias individuales de los alumnos.

En 1907, C. Burt creó una asociación encargada de del estudio de las diferencias individuales en los niños, diferencias en el orden de lo normal y lo patológico en los niños. Delineo en Inglaterra un perfil del papel principal que debería desempeñar el psicólogo educativo el de diagnosticar los defectos que presentaban los niños, los cuales se explicaban por factores dependientes de su propio desarrollo.

Uno de los impulsores y promotor de la psicología en la educación fue Stanley Hall (1893)al fundar varias revistas en las cuales se publicaron los dos volúmenes de Educational Problems.

Es de relevancia mencionar  a de J.M. Baldwin (1861-1934) considerado uno de los primeros teóricos del desarrollo, sus escritos influyeron en los trabajos de los psicólogos del desarrollo (Gesell, Wallon, Piaget y Kohlberg). Con él se inicia la psicología genética pues se centraba en el estudio de los procesos evolutivos y de la constitución psíquica del adulto, además en la comprensión del niño.

 Otro de los principales promotores de los estudios del aprendizaje fue el psicólogo asociacionista Edwar L. Thorndike (1874-1949) fue el escritor del texto fundador de la psicología de la educación en 1903 realizo numerosas investigaciones experimentales y elaboró y diseño distintos instrumentos estadísticos. El defendía la idea de aplicar sistemáticamente los principios y las leyes de aprendizaje, obtenidos en la investigación básica, a las situaciones del proceso de enseñanza y aprendizaje, era necesario extender el trabajo realizado en el laboratorio al campo educacional. El aula es vista como un laboratorio.

En la década de 1920 se inició de lleno el desarrollo de la tradición conductista abanderada inicialmente por J.B. Watson, una década después aparece la propuesta neoconductista en la que destaca B.F. Skinner, quien influiría notablemente en los estudios sobre los procesos instruccionales.

A finales de la década de 1930 Wechsler estudió las pruebas estandarizadas disponibles y selecciono 11 subescalas diferentes  para formarla. Las escalas de Wachsler fueron construidas para considerar los factores que contribuían a la inteligencia global efectiva del individuo. El CI global obtenido de esta escala representaba un índice de habilidad mental general. El suponía que la inteligencia estaba compuesta de elementos o habilidades cualitativamente diferentes (matemáticas, mecánicas y verbales). Pero la suma de estas habilidades no es lo que define a la inteligencia, porque la conducta inteligente se afecta también por el modo como se combinan las habilidades y el impulso del individuo.

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