Plan De Diagnóstico

CENTRO EDUCATIVO “Quiralu”

Preescolar III

Diagnóstico AGOSTO-SEPTIEMBRE

Profesora Adriana Hernández Ahumada.

2012-2013.

PLAN DE TRABAJO

Al iniciar este ciclo escolar trabajaré una serie de situaciones para explorar qué saben y pueden hacer los alumnos del grupo a mi cargo en relación con los planteamientos de cada campo formativo y, en consecuencia, identificar aspectos en los que requieren de mayor trabajo o apoyo sistemático.

Sobre todo utilizando diversos tipos de juegos (libre, organizado y simbólico) trataré de identificar

características individuales y grupales de los alumnos como son: nivel de dominio de sus competencias en cada campo, rasgos personales, seguridad, confianza para expresarse y relacionarse con los demás y ritmos de aprendizaje.

Para articular las diversas actividades y juegos que pondré en práctica diseñé la siguiente unidad didáctica: Yo, mi familia y mi escuela, el cual comprenderá del 20 de agosto al 21 de septiembre, también incluiré algunas actividades independientes y permanentes. Así mismo, cotidianamente tomaremos las medidas básicas higiénicas y de salud.

MI INTERVENCION

Este mes fomentaré el trabajo y juego en interacción con sus pares. Favoreciendo que cuando

menos una vez a la semana cada niño participe en un área de trabajo diferente, estimulando

juegos de dramatización y de rol en los cuales tanto niños como niñas participen indistintamente.

Brindando así oportunidades equivalentes independientemente de diferencias culturales y

socioeconómicas. (Características infantiles y procesos de aprendizaje). Haré hincapié en el

reconocimiento de las capacidades propias y de las capacidades de sus compañero/as.

Mantendré un ambiente de aula que favorezca la confianza en la capacidad de aprender de

los alumnos/as. (Diversidad y equidad). Procuraré que los materiales estén al alcance y

disposición de los niños, los escucharé con atención, abriendo tiempos y oportunidades para

se expresen de forma libre.

Mi planeación e intervención educativa se mantendrá flexible teniendo como base y punto

de partida las competencias a favorecer y los propósitos fundamentales. (Intervención

educativa). Si bien he planeado actividades diversas, podré modificar las mismas de

acuerdo a las variantes que se presenten.

Utilización de algunos apoyos gráficos para tareas, apoyo de situaciones y/o evidencias.

Trabajaremos actividades permanentes como clases y talleres de:

- Cantos y Juegos (semanal)

- Educación Física y activación física (martes a jueves)

- Danza (una vez por semana)

- Cuidado de plantas (dos veces por semana)

- Técnicas de Expresión Plástica (semanal)

- Taller de cocina (quincenal)

Durante las actividades cotidianas (toma de raciones, aseo de las manos, acomodo de materiales,

etc.) abordaré aspectos de las competencias a favorecer, de manera que, aunque algunas de ellas

son aspectos administrativos (como el pase de lista y conteo de alumnos), originen también

oportunidades de aprendizaje.

COMPETENCIA

Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué sirven.

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

SITUACION DIDACTICA: MI NOMBRE

Les mostraré diversos portadores de texto, les leeré cuentos en voz alta, para que identifiquen que

se puede leer lo que esta escrito y algunos usos prácticos de la lectura y escritura.

• Haré letreros con su nombre, para que paulatinamente lo vayan identificando.

• Realizaré algunos juegos con el nombre propio, como encontrar la tarjeta de su nombre en el patio

escolar. Formar grupos de nombres que empiezan con la misma letra, etc.

• Les mostraré que marcando sus pertenencias con su nombre es más fácil identificarlas.

• Les leeré cuentos en voz alta, tratando de centrar la atención de la mayor parte del grupo.

• Utilizando los letreros de las áreas, los leeré y pediré que me observen las letras al leerlos.

• Como tarea les pediré que lleven una noticia recortada del periódico, con ayuda de sus padres. A los

padres de familia les indicaré que sean noticias breves acompañadas de fotografía o ilustraciones y

adecuadas para los pequeños.

COMPETENCIA

Comprende que hay criterios reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes

ámbitos en que participa.

CAMPO FORMATIVO: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

SITUACION DIDACTICA: LAS REGLAS DEL SALON

Aproximadamente en la segunda semana de clases, hablaremos acerca de las reglas del aula. Les

presentaré las diversas reglas del aula ilustradas y le hablaré sobre la conveniencia de respetarlas.

• Pegaré las ilustraciones de las reglas en un lugar visible y diariamente las recordaremos.

• Como tarea para casa ilustrarán las reglas del aula, con recortes de revistas.

• En asamblea les pediré que comenten acerca de quien respeta las reglas y quien no y qué sucede cuando

no se respetan las reglas del aula.

• Jugaremos en el patio juegos como El lobo y Cinco ratoncitos, haciendo énfasis en el respeto de las

reglas de los juegos.

• Durante las diversas actividades observaré si entienden, conocen y respetan las reglas presentadas.

• Para los padres de familia pondré en un lugar visible fuera del aula una pequeña información acerca de

las reglas y acuerdos, semejanzas y diferencias de éstos y sobre la conveniencia de marcar límites

claros a los pequeños también en casa.

COMPETENCIA

Plantea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican

agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

PENSAMIENTO MATEMATICO (Número)

SITUACION DIDACTICA: A CONTAR

En momentos como el conteo diario y reparto de raciones alimenticias o materiales, los invitaré a contar,

observando si conocen los números, hasta qué numero conoce, si diferencian entre números y letras, etc.

• Contaré a los niños y niñas que asisten diariamente, colocaré figuras en el pizarrón representando la

cantidad de niños y niñas.

• Compararemos conjuntos identificando en donde hay más y en donde hay menos.

• Poco a poco, invitaré a algún niño o niña a que colaboren en el reparto de materiales o raciones

alimenticias.

• Al anotar la

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