Principales Características De La Escuela Sistémico Estructural, Escuela Sistémico Simbólico Experiencial Y Escuela Sistémico Multigeneracional.

Principales características de la Escuela Sistémico Estructural, Escuela Sistémico Simbólico Experiencial y Escuela Sistémico Multigeneracional.

Gabriela Morán V.

Universidad UNIACC

Alejandro Astorga A.

24 de Noviembre de 2014

Introducción.

En el trabajo tiene por objetivo identificar distintas partes del relato distinguiendo diferentes elementos que caracterizan a las Escuelas con enfoque sistémico que estamos estudiando.

La Escuela Estructural se ocupa de los síntomas que algunos de los miembros de determinadas familias sufren, esta escuela indica que es el síntoma de las relaciones disfuncionales en la cual está involucrada toda la familia, el PI (paciente identificado) es el que somatiza la situación. En cuanto a la Escuela Experiencial, Whitaker dice que cada uno de los miembros debe sacar provecho de sus dotes, para brillar en forma individual y, así la familia será fortalecida. En cuanto ala última Escuela, la Multigeneracional da importancia a los síntomas que afectan a los integrantes, pero se remontarían a varias generaciones posteriores, son acuerdos tácitos, que probablemente, los integrantes ya ni siquiera se percatan de ellos y afectan el sano desempeño y funcionamiento de la familia como sistema, tornándose pernicioso y destructivo en algunos casos.

Desarrollo:

Distinga dos conceptos de la Escuela Sistémica Estructural, dos conceptos de la Escuela Simbólico Experiencial y dos de la Escuela Multigeneracional. Argumentando su presencia.

Escuela Estructural:

“Respecto de su madre, Pedro la describe como “muy mamá”, “muy apegada a

los hijos”. A su padre lo describe como “racional”, “súper diplomático”. En relación a su abuela materna señala “es de carácter fuerte, ella manda”. Algunas frases que señala en la entrevista clínica son: “La separación era esperable”; “Mi papá era el anti ejemplo para mí”; “No sé si alguna vez me atreveré a dejar las llaves de mi familia”.

En este caso concreto se ve la disfuncionalidad en los patrones de interacción que sigue el protagonista al indicar que no se atrevería a entregar las llaves de la casa familiar. Si bien para esta Escuela la importancia es la unión familiar y la familia como un todo, esta situación no debe estar por sobre la autonomía de uno de sus miembros.

En la segunda situación:

Pedro plantea que la relación entre sus padres fue “siempre diplomática” y su separación tuvo el mismo tinte. Plantea que la familia de su padre es “como fría”, a diferencia de la de su madre, donde la mutua preocupación y los encuentros familiares son comunes. De las cuatro hermanas de la madre, una es hermana Carmelita, dos son solteras aún (con edades ya adultas) y sólo una está casada (con el hermano delpadre de Pedro).

Aquí se establecen los vínculos que existen en la familia, el tipo de unión y Minuchin (1989) indica la existencia de familias psicosomáticas, aquellas que evidencias sus disfuncionalidades, y los tipos de familias, los cuales pueden ser: aglutinadas o desligadas, en el caso de Pedro se dan los dos extremos, lo cual puede ser bueno o malo dependiendo de cómo se apliquen estos vínculos invisibles. Para Pedro el hecho de que su familia paterna sea más “fría” produce aislamiento en los holones individuales. Por el otro lado la familia materna es aglutinada, lo cual forma un sistema más bien cerrado, donde se hace difícil el ingreso de nuevos miembros y, además ,produce en sus integrantes, en este caso Pedro, poca autonomía, sobreprotección y límites difusos entre su identidad y la identidad del holón familiar.

Escuela Simbólico Experiencial:

Esta escuela indica que la realidad es independiente del observador y que es el desarrollo de la persona lo que hace que la familia como sistema se desarrolle en forma sana.

Primera situación:

“…Pedrocomenta que desde que su padre se fue, se siente

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