Problemas De Aprendizaje En La Edad Escolar

¿POR QUÉ OCURREN LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE?

Generalmente los adultos atribuyen el bajo rendimiento académico de las niñas/os a la disminución intelectual.

En la mayoría de los casos el nivel de inteligencia es normal, pero la falta de estimulación apropiada de las funciones básicas no permite que los aprendizajes se produzcan adecuadamente. Cuando las funciones básicas no se han desarrollado de manera apropiada, existe una debilidad o pobreza cognitiva que conduce al fracaso escolar.

Hay que partir del hecho que un desempeño retrasado es tan sólo la incapacidad cognitiva manifiesta del individuo en un momento determinado, la cual no es ni determinante ni irreversible.

Para el desarrollo de las funciones, los docentes deben conocer las estrategias y actividades que son convenientes para mejorar el nivel de la niña/o; teniendo en cuenta aquellas que no deben hacerse.

Si los docentes no logran definir e identificar la fuente específica de la debilidad cognitiva de la niña o del niño, toda acción correctiva que se intente estará destinada al fracaso.

Los problemas de aprendizaje sigue siendo el peor tolerado por los adultos. Cuando ven que las niñas/os fracasan tratan de justificarlo aduciendo a:

• Pereza y desinterés

• Distracción

• Falta de voluntad

Los fracasos en los procesos de aprendizaje encarados de manera inadecuada pueden desencadenar alteraciones de conducta en las niñas/os, convirtiéndolos en individuos incapaces de enfrentar nuevos aprendizajes y con una autoestima deteriorada y desvalorizada.

¿POR QUÉ TRABAJAR LAS FUNCIONES BÁSICAS?

Es fundamental determinar la ventaja de enseñar y desarrollar en el pequeño las funciones básicas esenciales para el proceso de enseñanza-aprendizaje, funciones de las cuales depende en buena medida el éxito en la escolaridad.

Dentro de las funciones básicas están: atención, memoria, compresión, lenguaje, senso-percepciones, nociones temporales, esquema corporal, lateralidad, direccionalidad, psicomotricidad, nudo categorial y ritmo.

Se considera al ser humano como un ente en constante movimiento, capaz de modificar su comportamiento y su campo cognoscitivo a lo largo de su existencia, pues este no sólo logra modificar la estructura de sus destrezas sino que mejora las habilidades y aptitudes con las que cuenta en un momento determinado.

¿COMÓ MEJORAR LOS PROCESOS DEL APRENDIZAJE?

El concepto de cambio o modificabilidad es aplicable a toda persona, sin importar su edad o sexo, incluso aquellas que presentan patologías severas en su desarrollo. La modificabilidad es un derecho de todo ser humano. Por tanto, padres de familia, docentes e instituciones deben asumir la responsabilidad, darle el tiempo y la oportunidad, y crear el entorno adecuado para modificarse a sí mismos y propiciar un cambio en la estructura de la niña/o.

Esta modificabilidad depende, por un lado, de la motivación del mediador para conseguir cambios y, por otro, del ambiente, considerando como factor principal las necesidades culturales que envuelven al pequeño.

Mientras mayor sea el número de estímulos, mayor será la necesidad del individuo de adaptarse a nuevas situaciones, e inversamente, mientras menor cantidad de estímulos se presente a la niña/o, poca será la exigencia para lograr un cambio.

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE

Factores biológicos

• Ocasionados por problemas en el momento de la gestación y/o parto

• Transmisión de enfermedades por parte de la madre.

• Desnutrición

• Problemas neurológicos leves y severos

Factores socioeconómico-culturales

• Bajo nivel cultural

• Situación laboral de los padres

• Pobreza

• Inmigración campesina

• Vivienda

Factores psicológicos

• Desorganización familiar

• Mala relación interfamiliar

• Carencia afectiva: -actitud pasiva o agresiva

-abandono

-indiferencia

-delegar responsabilidades a los maestros

Factores fisiológicos

• Deficiencias auditivas

• Deficiencias visuales

Factores pedagógicos

• Falta de capacitación al maestro

• Desconocimiento de la problemática del niño

• Escasa infraestructura

• Falta de vocación educativa

• Sistema tradicionalista

CARACTERÍSTICAS

Características físicas

Físicamente no adolecen de malformaciones; son niños aparentemente normales. Por otra parte, no hay trastornos orgánicos específicos presentes.

Características emocionales

En general, se ha encontrado que este tipo de niños manifiestan inseguridad, temen enfrentarse a situaciones nuevas. Tienen un cociente intelectual normal.

En la mayoría de escolares el rendimiento insuficiente se debe a tensiones emocionales y a conflictos subyacentes que generan angustia y bloquean su capacidad de aprender. Esto se relaciona con su hogar, problemas de adaptación social, al medio escolar, o a métodos de enseñanza inadecuados.

Tienen un bajo nivel de tolerancia para la frustración, por lo que si en sus aprendizajes fracasan reiterativamente, esto generará en ellos angustia la misma que irá en aumento progresivo hasta desencadenar en patologías serias.

Otro factor importante para el desarrollo emocional adecuado es la buena disposición de las personas cercanas para que le proporcionen seguridad en sí mismo y pueda enfrentar situaciones nuevas.

EL ROL DL DOCENTE O “MEDIADOR”

Al fin de lograr fortificar la labor que realizan los docentes, es necesario la concientización de su rol de mediadores o facilitadores ante los estímulos y las fuentes de información que reciben las niñas/os.

Una de las condiciones más importantes para la mediación exitosa radica en la convicción del mediador de que el pequeño puede ir más allá de su nivel de funcionamiento actual, y que, al aumentar la complejidad del aprendizaje, se irá consolidando su comportamiento.

El mediador organiza la vida de la niña/o, la programa y le selecciona los estímulos. Es decir, es un puente entre el individuo y el mundo. De manera muy significativa es el aprendizaje mediado el responsable de la adquisición de patrones de comportamiento y de aprendizaje para el fututo.

La riqueza de los aprendizajes no depende sólo de los estímulos externos, sino también de las motivaciones internas.

En definitiva, los estímulos son la fuerza del ser humano, suficientes para justificar el desarrollo del individuo.

Desde la primera

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