Propuesta de Aplicación Neuroeducativa

Perla Perez Martínez

los Sentidos con Sentido

30 Niños y niñas de 3 a 4 años de edad  de escuela de Lenguaje Mis Dones dividido en dos jornadas ( 15 por jornada)

Grupo conformado por niños y niñas  de Nivel Medio Mayor, con edades que fluctúan entre los 3 años y 6 meses a los 4 años 5 meses, lo cual se traduce en niños con un nivel de maduración mayor a otros, con habilidades más o menos desarrolladas en cuanto a autonomía, psicomotricidad y nivel de lenguaje . Así mismo hay niños con un diagnóstico de TEL Mixto y otros con TEL Expresivo, en los primeros se evidencia mayor dificultad en las actividades en donde deban seguir instrucciones, comprender enunciados además de las dificultades de producción del lenguaje, que en los que cuya dificultad de lenguaje es solo expresiva .  Las  familias son diversas , habiendo familias nucleares y otras monoparentales, en las que solo la madre es la cuidadora.  Algunos de ellos son hijos únicos y otros tienen hermanos mayores o menores lo que puede influir en el grado de experiencias previas que tenga o no la familia en cuanto a la crianza del niño o la niña , así como a las instancias de  socialización que el estar con los hermanos provee, versus a la de un niño criado solo.

Otro punto de variabilidad es que alguno de los niños han estado escolarizados anteriormente, por lo que están más habituado a las rutinas de aula, que para los que esta es su primera experiencia.  Por otro lado, provienen de distintos niveles socioeconómicos, y de estudios de los padres siendo la mayoría de ellos de nivel vulnerable, y otro porcentaje de nivel medio, lo que podría influir en la provisión de las necesidades básicas, del acceso a diferentes experiencias  y también hay familias diversas, en cuanto a la importancia o funcionalidad que le dan al hecho de que sus niños y niñas asistan a la escuela,   de este  grado de valoración que puedan otorgarle al nivel educativo a su hijo o hija, hay  muchos de ellos  que ven la escuela como el lugar donde dejar a sus hijos para poder trabajar y otros que le dan mayor importancia , lo que repercute en el grado de compromiso que dichos padres demuestran en el proceso .

los sentidos

Conocer los 5 sentidos y los órganos asociados a ellos a través de experiencias multisensoriales

85 minutos  ( recreo intermedio)

El señor papa a perdido sus sentidos

40 minutos  

uso mis sentidos para encontrar los órganos de los sentidos

Ruleta de los sentidos

30 minutos

demostrar y fijar lo aprendido

Tiempo para compartir

Salida al patio a explorar 15 minutos

(se les pide a los niños que exploren el entorno y que recuerden lo que vieron, oyeron, tocaron y olieron )

PRIMACÍA

INTERMEDIO

RECENCIA

Descripción de actividades mínimo de 2  actividades del total

Objetivo Específico

Argumenta neurocientíficamente su relevancia (mínimo dos argumentos por cada actividad)

Actividad 1: Para el inicio se les presenta a los niños un señor papa que ha perdido sus ojos, nariz, boca, manos y orejas

 Los niños y niñas  buscan a través de pistas cada uno de los órganos perdidos ( usando sus sentidos )

por ejemplo : si mis ojos quieres encontrar , donde hayan muchos colores debes buscar ( detrás del arcoíris)

si mis manos quieres encontrar entre la masa blandita tendrás que buscar

las orejas que he perdido las encontraras cuando oigas del reloj su sonido

A medida que los niños encuentren lo que buscan, se irá generando el aprendizaje a través de preguntas como ¿Qué hiciste para encontrar el arcoíris,? ¿con qué parte de tu cuerpo lo buscaste? ¿qué colores viste? ¿ahora que el señor papa tiene sus ojos, que puede hacer que antes no?

Conocer los órganos que participan en los 5 sentidos , a través de juego y la manipulación

Argumento 1.1: En una primera instancia se activa la sinapsis eléctrica al tratarse de un estímulo llamativo para los niños, un juguete, y luego la posibilidad de manipular por varias vías, distintos elementos, y además al tratarse de un grupo de una edad en la que predomina el juego y la actividad motora, es necesario ofrecerles algo llamativo que  les genere curiosidad inmediatamente, para luego  dar paso a la sinápsis química

  También se  activa las redes de atención Buttom up ya que al usar elementos llamativos y multisensoriales , la atención de manera involuntaria se enfocará en el juguete en un inicio

Argumento 1.2:

Después de generar sinápsis eléctrica damos paso a la sinápsis química que  permite un aprendizaje más profundo, ya que los niños tendrán que realizar el proceso de buscar y armar el señor papa, e irán generado aprendizaje con significado , Activando la atención top down ya que deberán enfocarse en cada una de las pistas dadas y deberá atender solo los estímulos que le permitan llegar a la meta . El control atencional entonces se vuelve voluntario y dirigido hacia la tarea que deben realizar según cada sentido que deberán usar .

Actividad 2:

La naranja multisensorial.

Se les vendan los ojos uno a uno y se les va presentando un sonido (por ejemplo de un árbol) cuando lo identifiquen, pasamos a tocar el elemento ,  identificando su forma , su textura , si es blando o duro. Después , mediante el olfato, identifican si el olor les es conocido si es un olor fuerte o suave, Algunos ya sabrán los que es.

Pasamos al sentido del gusto , es dulce, ácida, salada .  ¡ ya sabemos lo que es!  pero necesitamos una prueba más.

Para tener certeza de lo que tenemos al frente  usamos el sentido de la vista

Se le van haciendo preguntas

¿Qué sentido estás usando ahora?

¿Qué otro sentido te permitirá saber lo que era?

¿Conoces otras cosas que tengan la misma forma, sabor, olor, textura, sonido?

y luego preguntas de metacognición

Entender  cómo los Sentidos pueden trabajar de manera conjunta para generar aprendizaje

Argumento 2.1:

Pasar de una memoria de corto plazo a una de largo plazo mediante a la repetición de los conceptos abordados en la actividad anterior, pero más que nada mediante a la “manipulación” de este aprendizaje de manera concreta y en la que ellos experimentan de manera física y sensorial los alcances e importancia de los sentidos y sus órganos, pudiendo comprender de manera empírica que un objeto, elemento se puede conocer por distintas vías. Además fijamos un saber de manera conceptual, porque aprenderán que son los sentidos y sus órganos, también de manera procesual ¿cómo los usamos? Qué hacemos cuando miramos, cuando olemos o cuando tocamos . y también emocional , por los sentimientos y motivación que les generó la experiencia de aprendizaje.

Argumento 2.2:

Capacidad de control atencional ya que para poder enfocar la atención en un solo estímulo (los que se irán presentando de manera paulatina) debe inhibir los otros (otros olores, otros sonidos) contar con una memoria operativa (saber qué hacer, seguir la instrucción), y una velocidad de procesamiento que le permita dar la respuesta después de que la información sensorial le fue dada .

En este tipo de actividad predomina la atención arousal porque deben mantenerse alerta  y de seguir los estímulos entregados .