Protocolo De Evaluacion

DESCIFRADO

INTERPRETACIÓN

APLICACIÓN

DESCIFRADO

• Se propone iniciar el proceso de detección de posibilidades de los alumnos respecto a la interpretación de textos a partir de la exploración de etiquetas de productos de aparición cotidiana que contienen elementos gráficos.

• El propósito de la exploración de la lectura es: La identificación de las posibilidades de descifrado que tienen los alumnos y la selección del tipo de texto adecuado para iniciar el proceso de interpretación literal e inferencial.

• Pueden identificarse estrategias de acercamiento al contenido de etiquetas a partir de cuestionamientos de ubicación de los elementos que se solicitan, por ejemplo: ¿Dónde dice?, ¿Dirá……en alguna parte?

• También se solicita la predicción del contenido, a partir de cuestionamientos relativos a: ¿Qué dice aquí?

FASE LOGOGRÁFICA: RECOMENDACIÓN Se sugiere seleccionar la interpretación de textos que contengan elementos paratextuales diversificados que permitan el relato de secuencias o la descripción de sucesos.

RECOMENDACIÓN: Los niños que manifiestan este tipo de respuestas se encuentran en una etapa alfabética de descifrado y se sugiere abordar con ellos la interpretación de textos de tipo descriptivo que contengan elementos de cohesión textual, es decir, enunciados.

RECOMENDACIÓN: Los niños que manifiestan este tipo de respuesta se pueden utilizar textos de tipos narrativos y con estilo o contenido variado

INTERPRETACION:

• Cuando se ha ubicado el tipo de estrategia del alumno respecto al descifrado de la lectura se selecciona un texto adaptado a sus posibilidades para iniciar la exploración de la interpretación textual.

• La interpretación paratextual incluye la posibilidad de fijar y evaluar detalles. Se realiza con una anticipación morfológica sobre el contenido, evaluando las variaciones tipográficas y de diagramación o disposición gráfica es decir,

• Relato de secuencias gráficas o icónicas, descripción de sucesos

• Posibilidad de (portadores, imágenes,)

• No posee conocimiento de letras.

• Información solo de aprendizajes memorísticos

• No automatiza la decodificación.

• El tipo de respuestas del alumno incluye reconocimiento de detalles, nombres, personajes, tiempo, a partir de elementos paratextuales, reconocimiento o recuerdo de: ideas principales, ideas secundarias, relaciones de causa efecto con estructura lineal, o en ilustración, detalles, hechos, lugares, épocas.

• La reproducción esquemática del texto, condensación del texto, síntesis de ideas y hechos.

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• Los alumnos responden a cuestionamientos acerca del contenido del texto, el tema, la utilidad, los personajes etc. Reconociendo relaciones semánticas y lógicas, identificando referentes de las figuras retóricas utilizadas en el texto, interpretando expresiones formuladas en otros sistemas de signos (visual, numérico), realizando planteamientos hipotéticos.

• El establecimiento de inferencias implica la asociación del contenido del texto

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