SÍNTESIS: "UNA APROXIMACIÓN A LA ENTREVISTA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA GENÉTICA Y TERRITORIOS ASOCIADOS". CARMEN TORRES

SÍNTESIS: “UNA APROXIMACIÓN A LA ENTREVISTA DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA

GENÉTICA Y TERRITORIOS ASOCIADOS”. CARMEN TORRES.

Previo a introducirnos en la síntesis en torno al texto, es menester destacar desde una visión

general, algunos aspectos en cuanto a la forma en que se haya propuesto. Creemos se encuentra

disociado en varias partes como una enumeración de apartados, pero que se interrelacionan a

través de una especie de rastreo genealógico en torno a la entrevista como herramienta o

instrumento.

En el contexto de una psicología focalizada en el estudio del desarrollo, de actividades y

procesos, la entrevista en calidad de herramienta metodológica posibilita la indagación de ciertos

problemas específicos. A su vez, la misma no implicaría una aplicación descontextulizada desde la

teoría, es decir que al formar parte de una estrategia de investigación, su elección,

implementación, y la interpretación de los resultados que produzca partirán de un determinado

marco de referencia.

La entrevista implementada en el contexto de investigación delimitado desde la Psicología

Genética presenta ejes de divergencia en y al momento de analizarla, con respecto a las diversas

formas de aplicación de la misma. Paralelamente, en dicho campo la entrevista adopta las

particularidades de la entrevista clínica, demarcación que para muchos investigadores que

trabajan en la presente línea resulta poco apropiada. Considerando que el conocimiento consta

de ser una producción indefinida, la entrevista, como instrumento de aproximación y producción

del mismo, también experimenta una serie de modificaciones, y particularmente desde el marco

de la Picología Genética, el presente texto explicita el tránsito histórico de la entrevista, partiendo

desde el diseño de la Escuela de Ginebra, considerando las modificaciones propuestas por Piaget

en cuanto a su implmentación, así como también sus posibles bifurcaciones posteriores. En su

fase inicial el método clínico posibilita la comparación entre diferentes niveles evolutivos, o la de

niños que transitan el mismo estadio. Piaget, en un intento por precisar aún más el presente

procedimiento, a diferencia del rótulo de “clínico”, lo consiga como “método crítico”, para apelar a

una mayor especificidad. Puede apreciarse la relevancia que adquiere éste simbolismo, en tanto

que una palabra puede cambiar la manera de posicionarse frente a una práctica. En éste primer

momento se desprende una gran relevancia del carácter verbal de las entrevistas, es decir del

lenguaje propiamente dicho, provocándose así una relación entre el mismo y la lógica como factor

crucial del desarrollo cognitivo, pero que posteriormente será reformulada por el mismo Piaget.

Merece un comentario aparte el diferenciar los objetivos a indagar ya que, a diferencia de la

entrevista diagnóstica o terapéutica, la presente entrevista se focaliza en la indagación del

pensamiento del niño. De acuerdo al grado de reflexión desplegado por el niño en el marco de la

entrevista, Piaget caracteriza 5 categorias de respuestas, lo cual permite, desde una perspectiva

macrogenética pensar que su indagación estaba orientada a caracterizar un epsitemología

general infantil antes que concentrarse en las particularidades de tal o cual representación. Dichas

categorías son: Noimportaquismo, Fabulación, Creencia sugerida, creencia disparada y Creencia

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