TEMA DE ENSAYO: Y EN SECUNDARIA VOY

ESCUELA NORMAL SUPERIROR DE MÉXICO

TEMA: …Y EN SECUNDARIA VOY

MATERIA: ESCUELA Y CONTEXTO SOCIAL OBSERVACIÓN DEL PROSESO ESCOLAR

PROFESORA: OFELIA YOLANDA ARIAS GARCIA

ALUMNA: EVELYN GUADALUPE ROJAS RAMÍREZ

ESPECIALIDAD: INGLÉS

TURNO: VESPERTINO

…Y EN SECUNDARIA VOY.LA OPINIÓN DE LOS ADOLESCENTES SOBRE SU ESCUELA

Este tema trata de la opinión que tiene algunas personas que han trabajado en secundaria y los alumnos que cursan esta etapa escolar el Concepción Torres el autor de esta sección nos dice que entre las personas dedicadas a la educación es frecuente que, al referirse a la secundaria, se escuchen frases como las siguientes: “ese es el nivel más difícil, por la edad de los chavos”, “yo di clases en una secundaria y nada más aguanté un año” ,“prefiero quedarme en primaria, porque es más fácil controlar un grupo de niños pequeños que uno de adolescentes”. Basta explorar un poco algún plantel para comprobar que este tipo de opiniones tienen, la mayoría de las veces, un sólido fundamento .Ser maestro de secundaria es una profesión demasiado exigente. Una profesora de química describe la situación que se vive: “Los maestros se desesperan, se exasperan porque los niños contestan feo o no piden permiso. La edad es difícil y el cambio de primaria a secundaria es fuerte; cada maestro con su diferente carácter, exige para su materia como si fuera la única. Los alumnos tienen cargas de trabajo bastante fuertes y se desconciertan mucho, además de que son muy inestables: de repente son muy tranquilos y de repente estallan, de repente son hiperactivos y de repente caen en la depresión… acompañados por maestros que deben cubrir determinado programa en menos de 50 minutos (tomando en cuenta el traslado de un salón a otro, el pase de lista, la revisión de tareas); entonces la clase se viene concretando a media hora, más o menos. En la primaria los maestros conocen a cada uno de sus alumnos, y los alumnos sienten que el maestro los conoce, pero aquí no, son tantos alumnos que el maestro sólo se preocupa por el programa, por el tiempo, y esa actitud, esas circunstancias, lo hacen ser un tanto injusto: regaña a niños que no son, se exaspera con quienes no lo merecen, y es muy frecuente el maltrato. Los niños se sienten tratados injustamente. Es una dinámica difícil” .Sin embargo, la secundaria también tiene algo que encanta a muchos. Tal vez sea la vitalidad contagiosa de los alumnos o el cuestionamiento que constantemente hacen y se hacen sobre los más diversos asuntos, pero lo cierto es que muchos delos maestros que trabajan en ese nivel realmente se preocupan por comprender y apoyar a “sus muchachos”. Y esos muchachos identifican sin mayor dificultad a quienes les gusta trabajar con ellos y a quienes no. Este artículo intenta, justamente, rescatar la visión de los alumnos sobre su escuela y sus maestros. Los testimonios fueron recopilados en diferentes visitas a una escuela secundaria pública de turno vespertino, que ocupa el segundo lugar en aprovechamiento en la zona escolar a la que pertenece. Se trata de un plantel ubicado en una colonia céntrica de la Ciudad de México que atiende jóvenes de clase media; cuenta con una plantilla de 82 personas: director, subdirector, 59 profesores, tres orientadores, un trabajador social, dos prefectos, un médico y de más personal de apoyo. La matrícula registrada al inicio del ciclo escolar 1998-1999 fue  de 535 alumnos, distribuidos en seis grupos de primer grado y cinco en cada uno delos grados superiores. Se trata de una escuela con cierto prestigio entre maestros y padres de familia de la zona; no obstante, algunos datos recopilados permiten apreciar que los resultados educativos de los alumnos todavía no son los deseados

Las prioridades en la escuela

Una de las sanciones más utilizadas es la suspensión de clases hasta por una semana. En una plática con siete alumnos de tercer grado, todos manifestaron haber sido suspendidos alguna vez, por distintos motivos: “por aventar una botella y darle aun niño, una semana”; por pelearse, una semana (“llamaron a mi casa y no encontraron a nadie, entonces yo falté una semana y después me querían volver a suspender porque decían que esa no era mi suspensión”); por pintarse el pelo decolores, un día; por mandar “recaditos obscenos”; una semana; por dar ligazos, una semana. Dicen que las suspensiones dependen de quien aplica la sanción: “el subdirector es muy estricto, se enoja por todo […] yo la otra vez nada más llegué a saludar y me suspendieron un día”. Además, “por cada hoja llena de reportes también te suspenden”. Evidentemente la aplicación de este tipo de sanciones repercute en el aprovechamiento de los alumnos, que en general no consultan con sus compañeros los temas tratados durante las clases perdidas. Además, la cuestión de la disciplina puede tener repercusiones directas sobre la promoción de los alumnos. Dice uno delos orientadores: “[…] es que hay maestros que no saben dirigirse al alumno, loretan, se bajan al nivel del alumno y lo retan […] ya cuando no aguantan el caso, lomandan a orientación, esperando que se llame a los padres, se sancione, para que el alumno ya vuelva de otra manera al salón, y eso no siempre es posible […] el niño regresa al grupo, el maestro vuelve a entrar en conflicto y toma la decisión descontrolarlo por medio de las calificaciones, ya no califica al niño, ya no lo toma en cuenta, y es un chico que se va a extraordinario, reprobado”.

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