Tarea Academica_Personalidad

Teoría Psicoanalítica

Teoría de Rasgos

Teoría Humanista

Teoría Conductista

Autor

Sigmund Freud

Gordon Allport, Raymond Cattell

Carl Rogers, Abraham Maslow

B.F Skinner,

Trabajo realizado

Plantea que la personalidad es producto entre tres fuerzas de interacción lo cual determina el comportamiento del ser humano. Así mismo, da entender que cada pensamiento, recuerdo o sensación tiene una o varias causas y que el inconsciente de la mente y la personalidad no suceden ni se dan al azar.

Modelo de comportamiento humano que asume que hay características estables en la estructura de la personalidad de un individuo lo cual determina una jerarquía fija en su comportamiento como su manera de pensar  y la interpretación de la realidad.  

Surge el aprendizaje el cual implica pensamientos, sentimientos y experiencias directas que tiene un impacto con la conducta y actitudes que incluso puede llegar a cambiar la personalidad de una persona.

Propuso una teoría conductista que se refiere a una conducta  operante influenciada por el ambiente, es decir, estudia al hombre en función a su adaptación con su entorno y conexión con otros seres humanos al igual que tener pensamientos y experiencias para autorregularse y ser capaces  de hacer una autocrítica para generar conciencia de sí mismo.  

Estructura de la Personalidad  planteada

Freud dio una explicación la forma de operar de la mente. Propuso una estructura dividida en tres

 partes: el Ello, el Yo y el Superyó

• El “Ello” (principio de placer): impulsos que se dan en una persona independientemente lo cual tiene consecuencias a un mediano o largo plazo.

• El “Yo” (principio de realidad): Enfocado al exterior, nos ayuda a pensar centradamente en las posibles consecuencias que toma el “Ello”.

• El “Superyó”: Instancia psíquica que vela por el cumplimiento de las reglas morales.

Cattell reconoce que existen tres tipos de rasgos según su contenido, grado de cohesión y estabilidad:

• Rasgos temperamentales: caracterizan los rasgos de carácter innato de cada individuo que definen el comportamiento humano.

• Rasgos altitudinales: Habilidades del sujeto para enfrentar y solucionar sus propios problemas.

• Rasgos dinámicos: Aluden al aspecto motivacional de la conducta  del ser humano como los rasgos que presentan un nivel más  elevado de fluctuación.  

Rogers anuncia los siguientes principios:

• El aprendizaje se hace más interesante cuando el tema es relevante e interesante.
• El ser humano siempre desea adquirir más conocimientos.
• Los alumnos en la escuela son toman su propia responsabilidad para adquirir más aprendizajes.

La educación centrada en el alumno dan a los estudiantes la oportunidad de adquirir más conocimientos como auto realizarse por sí solos, como también involucra nuestras emociones, sentimientos, motivaciones, disgustos y desarrollo de sus propios intereses.  

El concepto estructural de personalidad, evocado en el modelo E-R, establece que los estímulos son interdependientes y la personalidad consiste principalmente en hábitos, un estímulo capaz de provocar la conducta y estas provocan la respuesta de un individuo. Puede ser:

• Primaria (congénita): Se refiere a las condiciones del estado fisiológico de nuestro cuerpo (hambre, sed), (ansiedad, miedo o motivación).

• Secundaria (aprendida): Se obtenido sobre la base de aliados.

Etapas del desarrollo

La personalidad se desarrollará a medida que se aborden las etapas de crecimiento del niño.

• Etapa Oral: Tiene actitud incorporativa y sus rasgos son optimismo, admiración, pasividad. Así como, Mordiente lo cual también tiene rasgos como el pesimismo, la desconfianza, envidia y ambos son sentimientos que nos provoca seguridad ante la vida.

• Etapa Anal: En esta etapa tienen la actitud expulsiva donde muestra generosidad, conformidad inclusive hasta un odio contra sí mismos. Pero también está la actitud de Retentiva que toma como rasgos la puntualidad, orden, vanidad y ambos son sentimientos de autocontrol y seguimiento estrictos hacia las normas.

• Etapa Fálica: Toma una actitud seductora con actitudes de orgullo e insolencia, como también toma una actitud Integradora y esta muestra rasgos de humildad, timidez, sencillez. Y esto incorpora a que el ser humano sea sociable y experimente su entorno ambiental.

Cattell comenzó a desarrollar su modelo a partir de tres fuentes de datos primarias a las que aplicó técnicas de análisis factorial para identificar factores que podrían reducir la estructura de personalidad de un individuo. Es un proceso de tres pasos, en cada paso trabajamos con un tipo específico de fuente de información:

• Datos L (de vida): datos de 'vida', obtenidos a partir de la observación de personas en su vida cotidiana, pero siempre limitados a comportamientos que se pueden distinguir sin ambigüedades.

• Q Datos (preguntas): Comprende todos los datos extraídos de cuestionarios e informes en los que el sujeto proporciona información sobre sí mismo. El objetivo del estudio en esta segunda etapa fue verificar que los resultados obtenidos fueran similares a los obtenidos al estudiar los datos de L.

 Se identificaron 16 factores principales, doce de los cuales coincidieron con los datos de L. Los resultados de la primera etapa.

• Datos (evidencia): Todos los datos recabados mediante la aplicación de pruebas objetivas o de opción múltiple, siempre sin que el sujeto tenga conocimiento del objeto de la investigación. Incluye pruebas fisiológicas (como análisis de sangre u orina) y pruebas psicológicas (medición de respuestas fisiológicas a estímulos externos).

• Etapa final: Se desarrollaron cuestionarios específicos para medir las personalidades obtenidas de los dos primeros períodos en grandes muestras de población. A partir de los resultados obtenidos en la recopilación de datos Q y L, Cattell compiló una lista de propiedades de primer orden.

Maslow construyó una jerarquía de necesidades en la que las necesidades básicas son las más fuertes y los motivos pueden volverse más que necesarios.  Asimismo, la fuerza de voluntad es un excelente componente de la autoconciencia a largo plazo. Las necesidades se clasifican y dividen en:

• Necesidades deficitarias: Existen las fisiológicas donde muestra hambre, sueño, sexo y estas son menos importantes para la persona. Sin embargo también están las necesidades de seguridad  lo cual se basa en que el niño se encuentre en un ambiente estructurado, donde existan reglas claras, donde se sienta protegido para desenvolverse tratando de satisfacer sus necesidades.

• Necesidades sociales: Se da el sentimiento de Amor y el sentido de pertenencia, es decir, pertenecer a grupos y ser aceptado, así como estima un amor propio y un respeto hacia los demás como así mismo.

• Necesidades de desarrollo: Se da la Autorrealización de uno mismo, es decir, permitir ser personas libres en un ambiente social. Así mismo, tener Trascendencia sentir la necesidad de contribuir a su comunidad, sentido de obligación por uno mismo hacia otros.

La psicología del comportamiento es una línea de la psicología que contiene tres niveles complementarios y complementarios de organización científica: el conductismo, el análisis experimental del comportamiento y la ingeniería del comportamiento. A su vez, este último cubre un amplio abanico de aplicaciones tecnológicas, tanto en el ámbito de la terapia como en el de la modificación de la conducta.

Reflexión personal

La influencia de Freud y el psicoanálisis en la sociedad es significativa. Freud afirmó que las experiencias de la infancia estaban estrechamente relacionadas con la neurosis y afirmó que nuestros procesos internos influyen en nuestro comportamiento externo; Así dice que un hombre trata de hacer inconscientemente lo que no puede hacer conscientemente

Las teorías del rasgo no tienen ningún concepto para las personas, pero en cierto modo se puede encontrar psicoanalistas, conductistas y humanistas.

Carl Rogers considera que el aprendizaje es lo más sabio que puede adquirir el  hombre como un todo; afirmando que el aprendizaje real no puede ocurrir sin la inteligencia estudiantil de la persona, como los sentimientos de los estudiantes y las motivaciones  para aprender.

La teoría del comportamiento ignora la existencia del inconsciente, las sensaciones y los estados mentales. No da ningún papel a la personalidad, el ego o el 'yo'. No genera libertad, voluntad o voluntad. No intenta explicar los procesos cognitivos, intuitivos, informativos o creativos. Piense en el sujeto como un receptor pasivo. Es un mecanismo: percibe la psique como un conjunto de respuestas a estímulos. Ignora las habilidades innatas y el papel del sistema nervioso, es una visión simplista del ser humano que ignora su complejidad.