Teoria De Piaget Y Bruner

La teoría de Jerome Bruner El aprendizaje por descubrimiento es el mejor medio para estimular el pensamiento simbólico y creatividad del individuo. la perspectiva constructiva del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento. En general, desde la postura constructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse de modo que pueden fijarse de antemano unos contenidos, métodos y objetivos en proceso de enseñanza.

Las implicaciones de la teoría de Bruner en la educación

• Aprendizaje por descubrimiento: el instructor debe motivar a los estudiantes a que ellos mismo descubran relaciones entre concepto y construyan proposiciones.

• Dialogo activo: el instructor y el estudiante deben involucrarse en un dialogo activo.

• Formato adecuado de la información: el instructor debe encargarse de que la información con la que el estudiante interacciona este en un formato apropiado para su estructura cognitiva.

• Currículo espiral: el currículo debe organizarse de forma espiral, es decir trabajando periódicamente el mismo contenido, cada vez con mayor profundidad. Esto para que el estudiante continuamente modifique las representaciones mentales que ha venido construyendo.

• Extrapolación y llenado de vacíos: La instrucción debe diseñarse para hacer énfasis en las habilidades de extrapolación y llenado de vacíos en los temas por parte del estudiante.

• Primero la estructura ensenarle a los estudiantes primero la estructura o patrones de lo que están aprendiendo y después concentrarse en los hechos.

Para Jean Piaget, la inteligencia tiene dos atributos principales la organización y la adaptación.

El primer atributo la organización se refiere a que la inteligencia está formada por estructuras o esquemas de conocimiento, cada una de las cuales conduce a conductas diferentes en situaciones específicas. En la primera etapa de su desarrollo el niño tiene esquemas elementales que se traducen en conductas concretas y observables de tipo sensomotoras: mamar, llevarse el dedo en la boca, etc. En el niño de edad escolar, aparecen otro esquemas cognoscitivos más abstractos que se denominan operaciones. Estos esquemas o conocimientos más complejos se derivan de los sensomotores por un proceso de internalización, es decir por la capacidad de establecer relaciones entre objetos, suceso e ideas. Los símbolos matemáticos y de la lógica representan expresiones más elevadas de las operaciones.

La segunda característica de la inteligencia es la adaptación,

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