Teoria De Piaget

CAMPUS SAHUAYO

CARRERA

PEDAGOGIA

ASIGNATURA

DIDACTICA DE LAS MATEMATIAS

ACTIVIDAD

INVESTIGACION

(PIAGET)

PROFESOR

ELBA PATRICIA ARZATE RUIZ

CUATRIMESTRE

QUINTO

SISTEMA

ESCOLARIZADO

GRUPO

01

ALUMNA

ROSA MARIA MAGAÑA ESQUIVEL

Sahuayo, Michoacán. 29 de Enero de 2014

INDICE

Introducción 1

Biografía 2-4

Teoría de Piaget 5-11

Conclusión 12

Biografía 13

Anexos 14

INTRODUCCION

El presente trabajo se ha llevado a cabo por medio de una investigación acerca es la teoría de Jean Piaget y mediante la indagación en el internet nos ha proporcionado la información para el desarrollo de este, que nos dejara descubrir los puntos más importantes que tengan relación sobre el desarrollo del razonamiento matemático en los niños. Primeramente se presentara su biografía acerca de lo que fue Piaget en breve con el fin de conocer su historia de este apreciable psicólogo. Así pues también hare mención de lo que tratan los conceptos de la teoría, como esquema que representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción, estructura es el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto adquirió cierto conocimiento de elementos del exterior, organización este es un atributo que posee la inteligencia, y está formada por las etapas de conocimientos, adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación, asimilación se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de organización actual, acomodación implica una modificación de la organización actual en respuesta a las demandas del medio y equilibrio es la unidad de organización en el sujeto cognoscente También se hablara acerca de la teoría cognitiva de este autor que descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta, enfatizando en el sentido separado del desarrollo cognitivo, los diferentes tipos de comprensión y como se alcanza este tipo de desarrollo en los niños desde pequeños.

BIOGRAFIA

JEAN PIAGET

Jean Piaget nació el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y murió el 16 de septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de literatura medieval y de Rebecca Jackson.

Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la Facultad de Ciencias de la Universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias Naturales. Durante este período publica dos libros cuyo contenido es filosófico y que, aunque el autor los describirá más tarde como escritos de adolescencia, serán determinantes en la evolución de su pensamiento.

Después de haber pasado un semestre en Zurich, donde se inicia al psicoanálisis, va a trabajar durante un año en París, en el laboratorio de Alfred Binet. Allí estudia problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia.

Piaget ejerció sucesivamente los cargos de profesor de Psicología, Sociología, Filosofía de las ciencias en la Universidad de Neuchatel (1925 a 1929), de profesor de historia del pensamiento científico en la Universidad de Ginebra de 1929 a 1939, de director de la Oficina Internacional de Educación de 1929 a 1967, de profesor de Psicología y de Sociología en la Universidad de Lausanne de 1938 a 1951, de profesor de Sociología en la Universidad de Ginebra de 1939 a 1952 y luego de Psicología experimental de 1940 a 1971. Fue el único profesor suizo que se invitó para enseñar en la Sorbonne, de 1952 a 1963.

En 1955 Piaget creó el Centro Internacional de Epistemología Genética que dirigió hasta su muerte.

Sus trabajos de Psicología genética y de Epistemología buscaban una respuesta a la pregunta fundamental de la construcción del conocimiento. Las distintas investigaciones llevadas a cabo en el dominio del pensamiento infantil, le permitieron poner en evidencia que la lógica del niño no solamente se construye progresivamente, siguiendo sus propias leyes sino que además se desarrolla a lo largo de la vida pasando por distintas etapas antes de alcanzar el nivel adulto.

La contribución esencial de Piaget al conocimiento fue de haber demostrado que el niño tiene maneras de pensar específicas que lo diferencian del adulto. Jean Piaget obtuvo más de treinta doctorados honoris causa de distintas Universidades del mundo y numerosos premios.

DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET:

• ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen en común las acciones, por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad).

La teoría de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.

• ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior. Así pues, el punto central de lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las actividades del niño. La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero

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