Teoria Del Aprendizaje Significativo Ausubel

Teoría del Aprendizaje Significativo

David Ausubel

Biografía

Nació en Brooklyn, New York el 25 de octubre de 1918. Fue hijo de una familia judía emigrante de Europa Central.

Estudió Psicología en la Universidad de Pensilvania y Medicina en la Universidad de Middlesex. Fue cirujano asistente y psiquiatra del Servicio Público de Salud de USA. Después de la II Guerra Mundial trabajó con las Naciones Unidas en Alemania en el tratamiento de personas desplazadas. Estudió en la Universidad de Columbia y obtuvo un doctorado en Psicología del Desarrollo

Entre 1950 y 1966 trabajó en proyectos de investigación en la Universidad de Illinois. Fue profesor en la Universidad de Ontario y en Universidades Europeas como en Roma y Alemania. Fue Director del Departamento de Psicología Educacional para postgrados en la Universidad de Nueva York, hasta su jubilación en 1975.

En 1976 fue premiado por la Asociación Americana de Psicología por su distinguida contribución a la Psicología de la Educación. Falleció el 9 de julio de 2008 a la edad de 90 años.

Importantes Obras Publicadas:

Psicología del aprendizaje significativo verbal.

Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo

Adquisición y retención del conocimiento.

El desarrollo infantil: el desarrollo de la personalidad, entre otras.

David Ausubel perteneció al movimiento constructivista y sus ideas tuvieron mucha influencia del pensamiento de Bruner. Su mayor aporte a la Escuela Cognoscitiva lo constituye su teoría del Aprendizaje Significativo. A continuación se explicarán sus principales conceptos.

Teoría del Aprendizaje Significativo

Ausubel se concentró en el aprendizaje que ocurre en el salón de clases para formular su teoría del “Aprendizaje Significativo”. El interés que mostró en la Teoría del Aprendizaje formulada por Brunner, se ve reflejado en el planteamiento de su teoría.

El Aprendizaje Significativo es la incorporación de la nueva información a la estructura cognitiva del estudiante por medio de una asimilación entre el conocimiento que el estudiante posee en su estructura cognitiva y la nueva información. En palabras de Ausubel “el aprendizaje significativo comprende la adquisición de nuevos significados y, a la inversa, éstos son producto del aprendizaje significativo” (Ausubel, 1982. Pág. 55). Por lo tanto para Ausubel el concepto clave en la propuesta de su teoría es la estructura cognitiva, que comprende el conjunto de conceptos ideas y la forma en que están organizados. Considera que el conocimiento que el estudiante posea en su estructura cognitiva, relacionado con el tema de estudio, es el factor más importante para que el aprendizaje sea óptimo.

Desde el punto de vista del desarrollo del aprendizaje escolar, para Ausubel es muy importante distinguir con toda claridad los diferentes tipos de aprendizaje que se presentan en el salón de clases. Para ello plantea dos distinciones de proceso, definitivas y que seccionan a todos los diferentes tipos de aprendizaje.

La primera distinción se refiere a los procedimientos mediante los cuales el conocimiento se puede adquirir.

• Aprendizaje por recepción: “el contenido total de la que se va a aprender se le presenta al alumno en su forma final. En la tarea de aprendizaje el alumno no tiene que hacer ningún descubrimiento independiente. Se le exige sólo que internalice o incorpore el material (una lista de sílabas sin sentido o de adjetivos apareados; un poema o un teorema de geometría) que se le presenta de modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en fecha futura”. (Ausubel, 1982. Pág. 38). Es decir lo que el alumno ha de aprender está expresado en forma definitiva: recibe la información previamente elaborada, ya sea de manera visual, audiovisual, verbal, etc. y éste incorpora ese contenido, para que pueda recuperarlo y reproducirlo posteriormente.

• Aprendizaje por descubrimiento: “el contenido principal de lo que va a ser aprendido no se da, sino que debe ser descubierto por el alumno antes de que pueda incorporar lo significativo de la tarea a su estructura cognoscitiva”. (Ausubel, 1982. Pag38). Es la información debe reconstruirse por el estudiante, porque no está expresada en forma completa. El contenido no se presenta en su forma final. El alumno investiga y reorganiza la información de manera que se produce el aprendizaje deseado.

La segunda distinción indica el proceso que permiten al estudiante incorporar nuevas informaciones en la estructura cognoscitiva ya existente. Va a depender del tipo de interacción con la estructura cognitiva previa que posee el estudiante. Estos procesos son:

• Aprendizaje mecánico o por repetición: “la tarea de aprendizaje consta de puras asociaciones arbitrarias, como de la pares asociados, la caja de trucos, el laberinto o el aprendizaje de series; si el alumno carece de conocimientos previos que vengan al caso y necesarios para hacer que la tarea de aprendizaje sea potencialmente significativa, y también (independientemente de la cantidad de significado potencial que la tarea tenga), si el alumno adopta la actitud de simplemente internalizarlo de modo arbitrario y al pie de la letra (es decir, como una serie arbitraria de palabras)”. (Ausubel, 1982. Pág.41). En pocas palabras la información de almacena en forma arbitraria y no se interactúa con el conocimiento pre-existente. Como por ejemplo: aprender una fórmula de Física.

• Aprendizaje Significativo: “la tarea de aprendizaje puede relacionarse, de modo no arbitrario, sustantivo (no al pie de la letra), con lo que el alumno ya sabe y si éste adopta la actitud hacia el tipo de aprendizaje correspondiente para hacerlo así”. (Ausubel, 1982. Pág. 41). Es decir el que estudiante pueda vincular la información potencialmente significativa con la estructura cognitiva previa del estudiante, resultando en nuevas estructuras cognoscitivas que posteriormente serán reestructuradas.

Es importante aclarar que tanto el aprendizaje por recepción, como el aprendizaje por descubrimiento, pueden ser aprendizaje repetitivo o aprendizaje significativo, según las condiciones en que suceda el aprendizaje.

Tipos de Aprendizaje Significativo

Según el contenido del aprendizaje se distinguen tres tipos:

 Aprendizaje de Representaciones.

 Aprendizaje de Conceptos.

 Aprendizaje de Proposiciones.

Aprendizaje de Representaciones:

El aprendizaje de representaciones se ocupa de los significados de símbolos o palabras unitarias, por lo tanto es el proceso mediante el cual, el alumno atribuye significados a símbolos verbales o escritos, mediante

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