Vigostsky En La Psicologia Cognitiva

APITULO 1. Herramientas psicológicas y aprendizaje mediado

Toda función psicológica aparece dos veces en el curso del desarrollo, primero en forma de interacción real entre personas y segundo como una forma interiorizada de esta función. El aprendizaje se produce mediante la transferencia de la función de uso del modelo desde la zona de desarrollo próximo (ZDP) del niño a la zona de desarrollo real del niño. La función pasa del plano interpersonal al intrapersonal. Los tipos de mediación que el adulto realiza en el aprendizaje del niño van desde la presencia del adulto (proporciona un entorno de aprendizaje seguro), hasta el apoyo, el desafío y el feedback. Los parámetros de la mediación humana resultan ser demasiado numerosos y dependientes del contexto para permitir una clasificación simple. La teoría de Vygotsky distingue entre experiencias producidas por el contacto directo del individuo con el estímulo del entorno y las experiencias que toman su forma de las interacciones mediadas por herramientas simbólicas. Los mediadores simbólicos incluyen los signos, los símbolos, la escritura, las fórmulas y los gráficos. El desarrollo cognitivo y el aprendizaje dependen esencialmente del dominio que el niño adquiere de los mediadores simbólicos, de su apropiación y de su interiorización en forma de herramientas psicológicas internas. El proceso de apropiación de las herramientas psicológicas difiere del proceso de aprendizaje de contenidos: el material de contenido reproduce realidades empíricas que los alumnos conocen en la vida diaria, mientras que las herramientas psicológicas pueden adquirirse sólo mediante actividades específicas de aprendizaje – se puede aprender en la vida cotidiana dónde está una ciudad, pero para aprender a leer los signos de un mapa y localizar la ciudad en el mapa, es necesaria una enseñanza sistemática, lo que permite la generalización de esa capacidad. La adquisición de herramientas psicológicas requiere el siguiente paradigma: el proceso

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