Discapacidad Auditiva

ESTRATEGIAS PARA LA DISCAPACIDAD AUDITIVA

PROCESO DE EVALUACION PLANEACION Y ATENCION EDUCATIVA ESTRATEGIAS ESPECÍFICAS

1. Realizar una entrevista inicial que contemple como mínimo los siguientes indicadores:

• Forma de comunicación (oral o manual).

• Apoyo en lectura labiofacial.

• Edad de aparición del problema (para identificar si la pérdida auditiva es pre lingüística o post)

• Grado de pérdida auditiva (apoyándose en el diagnóstico audiológico con que se cuente)

2. Solicitar y analizar los estudios audiológicos que se le han realizado.

3. Realizar observaciones en diferentes contextos (de carácter ecológico) para identificar las formas de comunicación y/o lenguaje que utiliza el alumno.

4. Aplicación de instrumentos adecuados para identificar las NEE del alumno, como por ejemplo la prueba BELE, cuidando que la aplicación sea rigurosa a fin de garantizar la confiabilidad de sus resultados.

5. Para decidir la aplicación de los instrumentos especializados, se deberán considerar los siguientes criterios: la pertinencia para el caso, la factibilidad de aplicación, así como su utilidad en función de la respuesta educativa. Cuidar el rigor técnico en su aplicación.

6. La aplicación de la evaluación debe ser validada de manera colegiada por el docente de grupo y el director. 1. Tanto para la PCA como las planeaciones didácticas diseñadas para el alumno, deberán señalarse las estrategias específicas que se aplicarán como son: lectura labiofacial, percepción auditiva, lenguaje oral, LSM, etc.

2. Es indispensable planear situaciones de aprendizaje que garanticen que en todo momento se esté promoviendo el desarrollo de habilidades comunicativas, sean éstas orales o manuales, dependiendo del nivel de competencia y del tipo de comunicación que maneje el alumno.

3. Es indispensable el uso de material gráfico y material concreto, así como las experiencias de aprendizaje que garanticen la adquisición de aprendizajes significativos.

4. Toda planeación debe incluir las actividades básicas para el desarrollo del lenguaje, como son: LLF, Programa para el Adiestramiento y la Evaluación de la Percepción Auditiva (PAEPA), Vocabulario, Experiencias, Lenguaje oral, Palabra complementada, LSM, priorizando aquellas que respondan a las NEE del alumno. En tales planeaciones se sugiere:

• Respetar su forma de comunicación.

• Buscar el contacto físico y visual para iniciar la comunicación.

• Valorar la intención comunicativa, aún cuando la construcción de la estructura sintáctica no sea completa; ejemplo: cuando señala la palabra baño con lenguaje manual, para pedir permiso para ir al baño.

• Elaborar tableros, gráficas, maquetas o frisos que le permitan comunicarse, resaltando el vocabulario nuevo empleado por los alumnos en el contexto del aula y por el maestro en la introducción de nuevos contenidos.

• Utilizar en el discurso términos sencillos y claros evitando el doble sentido. 1. ESTRATEGIAS DE LA COMUNICACIÓN TOTAL.

• Estimulación auditiva.

• Lectura labio facial.

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