Discapacidad Auditiva

Alumnos con discapacidad auditiva

Será importante que en las primeras sesiones se realicen juegos y actividades que permitan que el resto del grupo compruebe y valora las posibilidades y limitaciones de los alumnos con discapacidad, y se organizarán actividades donde el alumno con necesidades especiales sea el principal protagonista.

Con respecto a la comunicación, habrá que tener en cuenta las siguientes recomendaciones:

• Controlar su atención mediante alguna señal en el momento de empezar a hablar al alumno.

• El niño debe tener buena visibilidad de la cara y boca del profesor cuando éste habla.

• El profesor debe hablar claro, vocalizando cada palabra y de cara al alumno sordo.

• Debe, al mismo tiempo, ser expresivo, utilizando un lenguaje correcto, con frases cortas y simples.

• Comprobar si el niño ha comprendido lo que ha dicho.

• El alumno debe estar siempre de espaldas a la luz.

• Hay que controlar el ambiente sonoro, y facilitar el ambiente de silencio, porque si hay ruido la información es mal recibida por parte del alumno con discapacidad auditiva.

Con respecto a las actividades, es importante:

• Proporcionarle al alumno información previa de la actividad que se va a realizar, a ser posible de forma escrita.

• En los juegos, asegurarse que se han entendido muy bien las normas.

• No utilizar nunca señales acústicas.

• Si se trabaja el ritmo utilizar frecuencias graves.

Propuesta de juegos para la integración de alumnos con discapacidad auditiva, visual y motórica

Juegos de calentamiento-animación

a. “Los colores”: la clase se va desplazando por la pista. El profesor dice un color y los alumnos deben seguir a aquel alumno o alumna que tenga el color de camiseta dicho por el profesor.

* Atención a la diversidad:

• Discapacidad visual: el maestro y los alumnos pueden ir dándole indicaciones, o puede ir acompañado de un compañero de la clase que le vaya guiando.

• Discapacidad auditiva: el profesor puede usar tarjetas de diferentes colores de manera que, cuando diga un color, sacará al mismo tiempo una tarjeta.

• Discapacidad motora: igualdad.

b. “Los números”: la clase se va desplazando por la pista. El profesor dice un número y los alumnos deben agruparse en función de dicho número. Esta actividad se puede complicar añadiendo sumas y restas.

* Atención a la diversidad:

• Discapacidad visual: el alumno puede ir acompañado de un compañero que le vaya guiando.

• Discapacidad auditiva: el profesor, a la vez que dice el número con la voz, lo señala también mediante los dedos de la mano para que el alumno lo vea.

• Discapacidad motora: igualdad.

Juegos para la parte principal

c. “Números y acciones”: toda la clase se desplaza por la pista. El profesor previamente, hará la asociación de varios números con una acción. Por tanto, cuando diga un número, los alumnos deberán hacer la acción que corresponde en relación a ese número. (*Nota: el profesor puede ir introduciendo números y acciones progresivamente).

* Atención a la diversidad:

• Discapacidad visual: el alumno con discapacidad visual podrá ir acompañado por un compañero/a a la hora del desplazamiento, y cuando el profesor diga el número hará la misma acción que el resto de la clase.

• Discapacidad auditiva: el profesor le hará las señales de forma visual. Previamente y de forma individual, le explicará la correspondiente asociación del número con la acción.

• Discapacidad motora: en caso de que hayan ciertos ejercicios que no pueda hacer debido a su problema, el alumno podrá realizar acciones alternativas a las del resto de sus compañeros. Dichas acciones se establecerán antes de comenzar la actividad.

d. “Blancos y negros”: dos filas de igual número de alumnos mirando en distinta dirección. Una fila son blancos y otros negros. El grupo designado por la orden del profesor corre a salvarse y el otro persigue hasta llegar a la marca establecida previamente.

* Atención a la diversidad:

• Discapacidad visual: el alumno con discapacidad visual irá cogido de la mano con un compañero (que le irá dando indicaciones en el caso de que sean necesarias) y el que sea el contrario también hará lo mismo (es decir, elegirá a un compañero para que le acompañe).

• Discapacidad auditiva: el profesor le hará las señales de forma visual, levantando un brazo para uno u otro lado (representando esto “blanco” o “negro”).

• Discapacidad motora: el alumno que se enfrente contra el compañero con discapacidad motora, deberá desplazarse en cuadrupedia.

e. “El ratón y el gato”: sentados en círculo, un alumno se la queda (y será el ratón), debe ir alrededor del círculo y tocar a alguno de los

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