CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP), SEGÚN ACUERDO No.

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CON ESTUDIOS RECONOCIDOS ANTE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA (SEP), SEGÚN ACUERDO No.

2003243 DE FECHA 25 DE AGOSTO DEL 2015

MALTRATO ESCOLAR BULLYING EN ALUMNOS CON OBESIDAD Y SOBREPESO Y SUS REPERCUSIONES EN EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR.

PROYECTO FINAL DE DIPLOMADOQUE

PARA OBTENER EL GRADO DE:

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

PRESENTA:

ANA IVÓN ZUÑIGA MORALES

ASESOR: MARÍA TERESA JIMÉNEZ CABRERA

PRIMER REVISOR: JUAN PABLO BERNAL SALDANA

SEGUNDO REVISOR: GABRIELA CRUZ TORRERO

TLALNEPANTLA, ESTADO DE MÉXICO, AGOSTO DEL 2015

CONTENIDO

1.        INTRODUCCIÓN        

2.        TÍTULO DEL PROYECTO        3

3.        SITUACIÓN PROBLEMÁTICA        4

4.        OBJETIVO        .8

4.1        Objetivo General        8

4.2        Objetivos Específicos        8

5.        JUSTIFICACIÓN        9

6.        MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL        12

6.1 El maltrato escolar es realmente un fenómeno antiguo        12

6.2 ¿Cuándo se empieza a estudiar el Bullying        12

6.3 La violencia abordada en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos        13

6.4 Aprovechamiento Escolar        19

6.5 Causas y concecuencias de la Obesidad        21

6.6 Recomendaciones para padres _        23

6.6.1 Lactantes y niños pequeños        24

6.6.2 Niños y Adolecentes        24

6.6.3 Sugerencias para la promoción de actividades físicas en el hogar _        24

6.7 Recomendaciones para escuelas _        25

6.7.1        Sugerencias para la promoción de una nutrición saludable en la escuela        25

6.7.2        Sugerencias para la promoción de actividades fisicas en la escuela        25

6.8 El papel de la OMS        26

6.8.1        El papel de la sociedad civil y las organizaciones        27

6.8.2        El papel del sector privado        27

6.9 Teorías psicologicas que esplican la violencia        28

6.9.1        Tipos de agresion        29

6.9.2        Caracteristicas que acompañan al alumno agresor _        30

6.10        Concecuencias del Bullying        31

6.11   4 Pilares de la Educación        32

6.12        Teorias educativas para abordar el Bullying, la Obesidad y el Aprovechamiento Escolar        34

6.12.1 Teoria Gestalt        34

6.12.2 Teoria Cognitivo Social        35

6.12.3 Teoria Sociocultural        36

6.12.4 Teoria Humanista        37

7.  MARCO DE REFERENCIA        40

8.  PRESENTACIÓN DE LA PROPUESTA DE SOLUCIÓN        41

9.  CONCLUSIONES        47

10.  BIBLIOGRAFÍA        49

1. INTRODUCCIÓN

En el proceso o práctica del Bullying siempre van a intervenir tres sujetos: el agresor, la víctima y el testigo, espectador o cómplice, es lo que Mendoza (2011, p.9) denomina “Triángulo del Bullying”, y sus actores pueden ser activos o pasivos según la forma en que actúan y de la función que desempeñan.

                Flavia Sinigagliesi (2012, p.24) señala que la edad más frecuente de que aparezca el Bullying, según lo que indican las estadísticas es, entre los 7 y 14 años. Aun cuando hay conductas que aparecen en niños más pequeños, pero son difíciles de medir por falta de métodos específicos.

                El problema del Bullying ha sido recurrente en diferentes estados del país por lo que se han generado artículos contra la violencia en la Ley de Educación para los estados. Como el art. 59.- en los servicios educativos se tomaran las medidas necesarias para preservar la  integridad física, psicológica y social de los educandos, a partir del respeto a su dignidad y autoestima.

        Rosenberg (1973) opina, que el nivel de autoestima es el responsable de muchos éxitos y fracasos escolares. Una elevada autoestima, vinculada a un concepto positivo de sí mismo, potenciará la capacidad de la persona para desarrollar sus habilidades y aumentará el nivel de seguridad personal, mientras que un bajo nivel de autoestima enfocará a la persona hacia la derrota y el fracaso. La autoestima es importante porque la manera de percibirnos y valorarnos moldea nuestras vidas.

                Para promover una cultura pacífica de gestión de conflictos es necesario incluir el tema en la agenda oficial de las escuelas y promover la inclusión de los padres en las actividades con el fin de fomentar la construcción de una comunidad escolar más fuerte. Los tipos de liderazgos más cercanos de los docentes y de los alumnos son más efectivos; puesto que un sentimiento de inseguridad alto entre los adultos de los centros educativos puede generar efectos negativos sobre el éxito académico de los alumnos y la emergencia de comportamientos transgresores.

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